归去来兮辞ppt189 人教课标版

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作者信息

姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学主题

《归去来兮辞》教学设计 李智锋 语文

德州市实验中学

电话 年级

高一

一、教材分析

《归去来兮辞》，陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。诗人按照“决计辞官—归途—抵家—室中—涉园—外出—纵情山水—安度余生”的顺序，描绘了一幅归隐生活图景，表达了对黑暗独裁、心为形役的官场的厌恶和对自由自然、率性、本真的归隐生活的热爱和向往。 二、学生分析

学生经过初中阶段及高中语文前二个模块的学习已具备一定的文言修养。因而引导学生按照文言文学习的一般方法自学基础知识，采用自主、合作、探究的方式，分析文本、引入问题。

再多数学生喜欢陶渊明，如果诱导得当学生是会积极参与的。以前也学过许多陶渊明的诗文，对他有一定的了解，基本能把握他诗文的平淡自然的艺术特点。但对陶渊明归隐的看法则有一定的难度，因为这需要学生有一定的思辨能力：既要学会从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；又要学会用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 三、教学目标

1.了解关于辞这种体裁的常识 2.了解本文创作背景和作者守志归隐的思想。 3.了解作者及其影响 4.陶渊明经典材料在作文中的运用 四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

一、课堂上，播放《归去来兮辞》的朗诵，帮助学生纠正字音，把握情感基调。 二、利用多媒体幻灯片检查学生文言知识点的掌握情况，读准字音并说出词语的含义，说出句式并翻译句子，快速有重点的检查学生的掌握情况，达到文言知识巩固目的。 三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：标题是文章的眼睛，利用题目中的关键词“归去”，设计这样三个问题：为何归去？归去后的感悟？归去后的田园生活是怎样的？并且提供鉴赏的示例。利用多媒体幻灯片提供鉴赏示例，直观明确答题思路。 四，利用幻灯片补充陶渊明的形象。 六、教学流程设计（可加行）


教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、

评价、建构） 导入

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

名言导入 大声朗读课文

播放音频：《归去来兮辞》

研讨交流

朗读；点评、评价、多媒体幻灯片 提出问题：围绕“归去”

交流，概括“归去”

写了哪些内容？ 展示行文线索 内容内容。 学生再次阅读课提出问题：作者为什么会

文，从中找出并归 多媒体解读“辞”

“归去”？

纳 提出问题：“归去”之后学生读书，从书中

背诵提纲

的感悟 找出答案；交流。 提出问题：“归去”后的根据鉴赏示例，找

田园之乐？鉴赏关键性读并鉴赏表达闲 相关的作品 的语句 适之情的句子。 鉴赏句子的规律，关注有表现力的词语：动词、形

学生总结 容词、副词

如何使用“经典材料”？

A、首先分析利用幻灯片 这材料的用途；

展示关于陶渊明的经

B、其次要学会

典材料

变换角度进行发散思维，头脑变得圆通一点。

探究





总结

探究

陶渊明的形象 关于陶渊明的写作



1.参照序言(以讲义形式印发)和文本，比较本文注释①和2000年版注释①，推敲本文的写作时

间，并思考编者如此改 动，是否合理? 2.重读本文，你又读出了什么，请以“我眼中的陶潜们”为话题写一篇随笔或提纲式的发言稿。

作业布置

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