21、我最好的老师

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语 文 集 体 备 课 教 学 案



年 级 课 题

六年级 主备教师

参与研讨 教 师

21、我最好的老师

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例（一事一议）来写人，并说明道理的写作方法。 教学重点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学难点：领悟作者所受到的启发以及一事一议的写作方法。 教学时间：1课时

教学准备：预习课文，搜集相关资料，制作课件（PPT）。 教学过程： 一、谈话导入。 1、 2、（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、检查课文预习情况。

（1）分别指名小组朗读课文第1、6自然段。（教师相机引导理解“侃侃而谈、饶有趣味”）

（2）师生共同评价。 2、感知课文内容。

（1）课文讲了一件什么事呢？快速浏览课文，用一两句话简单的概括，然后在小组内交流完善。

（2）学生明确目标自主学习、交流。 （3）全班展示，教师点拨总结。

（课文讲了，我上六年级时，一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，要有独立思考、独立判断敢于怀疑的精神。作者认为他是自己最好的老师。）

三、精读课文，领悟独特的师生情。 （一）目标导读（课件出示）：既然怀特森老师是我最好的老师，那么“我”和“我”的同学对这位老师的情感是怎样的呢？

1、默读课文，画出相关的语句，并简单做下批注。 2、小组内交流感受，并尝试着把你的感受读出来。 （二）学生明确目标，自主学习。 （三）同桌合作交流。

（四）全班展示，教师点拨提升。

六年级组 语文教师 个性化 调 整




预设一：感受独特的教学方法，领悟对老师的不理解

1、面对零分试卷，同学们的心情是怎样的呢？（吃惊、愤怒、不满） 2、你能不能读出这种吃惊和愤怒、不满呢？（课件出示语句，引导学生抓住“目瞪口呆、全班都”等词语和两个“？”来读）

3、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你认为怀特森老师是个怎样的老师呢？（学生自由交流：不负责任、不称职）

4、指导朗读。

预设二：感悟老师的良苦用心

1、怀特森老师为什么要这样做呢？他有什么用意呢？

（1）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（总说真实意图：学会独立思考、独立判断、敢于质疑）

（2）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（敢于质疑、提问）

（3）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（学生从中明白的道理）

2、他的这种良苦用心对于他的学生有什么好处呢？（指导学生学习第6自然段） （1）这种充满刺激的过程指的是什么过程？

（2）怎样才能渐渐的接近真理呢？（独立思考、独立判断、敢于质疑） 3、说一说：现在怀特森老师给你留下了怎样的印象呢？他是一个怎样的老师？（课件出示第一自然段）

4、作者现在是怎样看待怀特森老师的？（感激、赞扬、敬佩） 三、赏读升华，感悟写法。

1、学完课文以后你有什么收获呢？（提示：可以使感受、启示，也可以是写法）（学生自由交流）

2、教师针对写法做补充总结（一事一议） 六、巩固拓展。

1、你了解到的哪些像这样关于科学的故事或者名言呢？（学生自由交流） 2、教师补充关于科学的名言。（课件出示） 3、作业布置：小练笔

板书设计 我最好的老师

不 满 赞 扬



独立思考、独立判断、敢于怀疑

（一事一议）

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