现象教学分四周

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现象教学分四周

现象教学是一种特殊的项目化学习。一方面，它与所有项目化学习一样，强调基于问题的探究式学习和任务驱动的学习过程。另一方面，它的整体性、真实性与情境性更为突出。

现象教学也叫话题教学或融合式教学，是围绕学生感兴趣的现象或话题来进行跨领域、多学科的融合教学。现象教学强调通用能力和各学科之间的协作，是一种将能力培养和科目教学相结合的“既见森林又见树木”的新型教学组织形式。

现象教学的学习理论依据主要基于建构主义的认知理论，充分发挥学生的主体性，创设民主环境，引导学生利用自己的先前经验对问题进行解释。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因而在学习方式上，提倡主动学习、合作学习、探究学习。

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