西出阳关无故人课堂实录

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《西出阳关无故人》课堂实录

江苏省射阳中学喻小娟

师：同学们今天的这节课从一段视频开始请大家欣赏。刚才的这段视频是出自哪里？ 生：CCTV

师：没错，这是2016年中央电视台最火的一档节目《中国诗词大会》的开场诗，王维的《山

居秋暝》，是中学语文课上的内容。你觉得朗诵者徐涛他的朗诵有什么特点？ 生：情感丰富，有韵味。

师：他的朗诵和我们早读课的背书完全不一样，非常的有情感，韵味足，节奏感好，而且还

给我们塑造了一个很美的意境。其实在中国历史上诗和歌是不分的。诗某种意义上说诗就是歌。中国最早的诗歌集《诗经》也是最早的民歌集，以后的历朝历代均有发展，特别是在唐宋年间大批诗人参加歌词的写作，盛况空前。“凡有井水处，皆能歌柳词”什么意思知道吗？ 生：有井水就有人。

师：对，有井水就代表有人，只要有人就有歌声。这里的歌声指的是宋代词人柳永他的诗词

被广为传唱。那么我们从小学到高中学过很多古诗词你们了解古诗词的节奏吗？ 生：不了解。

师：我们来读一首大家比较熟悉的《诗经》里的《关雎》。 生：关关雎鸠，在河之洲。

师：你读出节奏感了么？好像没有。那按正确的节奏怎么读呢（教师范读） 生：学生按照节奏诵读。

师：刚才我们读了个四言的是2+2，接下来我们读一个七言的《清明》这应该是几加几啊？ 生：4+3.

师：那如果细分的话怎么分？

生：4分成2+2. 3分成1+2或者2+1 师：我们按照正确的节奏诵读一遍。 生：（学生诵读清明）

师：下面请同学们尝试着读一首大家熟悉的静夜思。（学生诵读）刚才这位同学诵读的第一句

是很多人都会犯的一个错误。她把明月两个字连起来了。而这里的明是用来修饰月光的，所以正确的读法是（教师朗读）。那么在古代人们是用什么方式来表现这些诗歌的呢？古人表现的方式有四种。诵、吟、歌、唱。诵指的是按平仄节奏诵读。平仄在古诗词中指声调。吟的方式是在喉咙里伊吾之，俗话说的好熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。歌是按照平仄的节奏强化了音乐的节奏。唱就淡化了平仄主要注重音乐性。

师：在我们了解了古代诗歌的节奏和表现方式，我相信同学们已经迫不及待的想知道诗歌用

歌曲的方式演绎出来是什么样子的呢，今天老师就带领大家一起去感受中国古代歌曲的无穷魅力！我们的正标题西出阳关无故人是出自哪首诗？ 生：王维的《送元二使安西》.

师：那这首诗在古代古人是怎么唱的呢？我们无从知晓因为没有具体的影像视频留下来。接

下来我给大家看一段视频看看现代人怎么演绎的。 生：学生欣赏视频。

师：刚才的视频你觉得他是在唱吗？ 生：不是。

师：我觉得他是在唱和吟之间。那细心的同学会发现刚才的歌曲里的歌词要比原诗词要多是

不是？ 生：是。

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师：那么这首歌曲在古代叫《阳关三叠》。在唐代它就是当时的流行歌曲。那为什么叫三叠呢？ 生：因为叠唱了三次。

师：在中国古代乐曲里有两个著名的乐曲与“三”有关，还有一首大家是什么曲子吗？ 生：《梅花三弄》。 师：很好。《梅花三弄》的三指的是三次不同的变奏，《阳关三叠》是三次叠唱。那诗和歌都

表达了依依惜别之情，但不同的形式表达出来层次和深度也不一样。古代歌曲很美那它到底美在哪里呢？我们一起来分析一下。

师：我们还从诗词入手，大家都知道古诗是古代文人墨客表达心中思绪的一种方式，那他往

往会借助一些景物来表达，那这里他借助哪些景？ 生：雨，客舍，柳。

师：作者用雨和杨柳等表达了依依不舍的送别之情。恰恰体现了情景交融的美学思想：“景生

与情，情生于景，情景相生，自成声律”。这里就体现了中国古代歌曲的第一美情感美。 师：中国古代歌曲的歌词大多数采用诗歌，它能用精妙的文字，准确表达深刻的情感内涵，

是诗人的激情和生动的现实生活情景的诗化的体现。其实诗它带给我们的就是一幅画，那在我们的中国画里有留白，那这个留白就是给我塑造一种意境留给我们无尽的遐想。这首诗字里行间流露着诗人对世事沧桑的感叹，把当时具有普遍社会意义的别恨离愁这一主题表达的极为深沉。这里就体现了中国古代歌曲的第二美意境美。前面两大美都是从诗词上体现的，接下来请同学们看旋律，这里一共出现了几个不同的音？ 生：do re mi sol la 五个

师：这是传统的中国五声音乐，宫商角徵羽。世界上有许多的五声音乐，如日本的都节调式

（mi fa la si do mi）教师范唱日本民歌樱花。五声音乐不仅在古曲里有运用，现代流行歌曲也有比如2008年奥运会主题曲《我和你》大家会唱吗？ 生：学生一起唱《我和你》 师：（老师范唱简谱让同学们感受）。中国五声音乐明显区别于西洋的五声音乐，有非常明显

的中国韵味。这也是中国民乐能够独立于世界音乐之林的根本原因。再来看看这段旋律的线条，有什么发现？

生：第一句和最后一句是相同的。

师：四个乐句以起承转合的结构组成，曲调以级进走向呈现，那旋律的起伏大吗？ 生：不大，很平和。

师：这里的温情含蓄符合送别时伤感的情形，也彰显了中国传统音乐的韵律美。这个韵律美

不仅体现在前半段，后半段出现先的八度大跳音程，（教师范唱）突出表现无奈。伤感，期待的感情，那么它也体现了一种跌宕起伏的韵律美。既然古曲这么美我们是不是也想亲自感受一下呢？接下来我们就把这记忆的主题四句来学唱一下。 师：（教师先范唱一遍）接下来老师唱一句大家唱一句。 生：学生跟唱。

师：在演唱过程中我们发现哪一句最难。 生：第二句。

师：我们把它分开来唱。 生：学生把乐句分开唱。 师：我们把它连起来唱一遍。（学生唱）我们同学唱的不错，那我想请一位同学站起来单独唱

一遍，请同学们推荐。 生：王月同学。

师：好，我们请王月同学唱一遍，老师给她伴奏。（唱完老师给予评价和鼓励）接下来我们给

大家欣赏一个合唱版本。 生：学生欣赏

师：听完合唱版本请同学们讨论一个问题，合唱版能否完全体现古曲的美？

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生：学生讨论。

师：我们请同学回答。 生：不能。 师：为什么？

生：合唱是分声部的，古曲是单旋律的。

师：讲的很好，合唱讲究和声的美，立体的美。而古曲是单旋律古朴的美，合唱版已经淡化

了平仄，淡化了节律。所以它不能完全体现古曲的美。 师：刚才我们欣赏的是唐诗，接下来带领大家走向送宋词。《扬州慢》学过吗？ 生：没有。

师：那请同学们先来有节奏的把第一句朗读一遍，感受一下宋词的节奏。 生：学生读词。

师：我们对这首词不了解，那么老师来和大家来了解一下这首词的创作背景。这首词调歌曲

写于（1176）年冬至。作者姜夔路过扬州，目睹战争洗劫后的扬州一片萧条的景象。抚今追昔，百感交集写下这首词。以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破的一种哀思。这首词调属于自度曲。什么是自度曲大家知道吗？ 生：不知道。

师：就自己作词作曲。接下来我们来欣赏这首《扬州慢》，听一听宋词带给我们什么感受？ 生：（学生欣赏音频）

师：听完后我们请同学们给这首词划分一下应该分为几部分？ 生：（学生没有答出来）

师：我们前面说过诗人最擅长用的一手法是什么？ 生：借景抒情。

师：那这首词哪里写景哪里写情？ 生：到都在空城是写景，后面写情。

师：所以这首词分为两部分。再来看一看上下片的美每句的结尾音。 生：1 3 6 1.

师：再来看一看上下片的最后一句。有什么发现？ 生：旋律是一样的。

师：那么这里采用了换头合尾的旋法。上下片最后一句相同，呼应中又有了统一。 师：那这首曲子子又有怎样的艺术特点呢？来看一下旋律，你会发现fa变成了什么？ 生：升fa.

师：这是中国传统的七声音阶，它里面的变徵音体现了古朴的旋律美。那老师来唱两句让同

学们感受一下这种演唱风格像我们音乐里那种演唱风格。（教师演唱） 生：有点像戏曲。

师：很好。戏曲里讲究以字行腔，字正腔圆。那这首古曲就借鉴了戏曲里的演唱风格，比如

托腔，转音，咬字。这也是扬州慢的第二个艺术特点。

师：在欣赏了两首古曲后老师需要大家思考一个问题，由于历史上记谱法的不完善，历代文

人口传心授的传播方式，以及古代词曲分开记录的方式，造成了很多古曲散失和失传。那面对祖先留给我们的珍贵遗产我们该怎么办？ 生：传承。

师：说的很好。我们能做的就是了解、学习、弘扬、传承。

师：中国古代歌曲历史悠久源远流长，我相信中国古代歌曲以其东方神韵的独特魅力能在今

天找到知音。作为新时代的高中生应懂得弘扬中国传统文化，让我们的精品古曲为每一位国民大众所熟悉，让它成为“中华文化的基因”。让我们的“千载古乐，魅力隽永”。

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