环创评比方案

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蒲公英幼儿园开展班级环创评选活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了更好的挖掘环境教育的价值,为幼儿创设适宜的教育环境，更好地发挥环境教育的功能，进一步提升教师环境创设能力，提高幼儿园保教质量。经研究，决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。

活动分为四个阶段开展：第一个阶段是各年级组长集合本年级教师对该年龄段的环创进行详细的分析、具体的安排，老师们根据讨论出的环创方案进行环境创设。第二个阶段则是由全体教师利用备课时间，对各班的环境进行实地观摩，通过老师的介绍，从班级楼道到室内环创的特色、区域设置的合理性、材料的多样性、层次性、以及幼儿参与性四个方面进行评估打分。第三个阶段我园于2018年10月19进行家长开放日的活动，通过环境创设有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台，展示幼儿这两个月来的作品，起到了家园共育的作用。第四个阶段我们邀请教育局领导和各幼儿园的专家评委，来我园进行环境创设评选、颁奖活动。

以下是我园环创评选活动细则 一、参评范围：全园各班

二、评比时间：2018年10月27日——10月31日 三、评比内容：

本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要以室内环境（主题墙、区域创设、墙饰、吊饰、楼梯、班级门口、走廊）等区域进行评比。 四、评比要求：

1.体现空间性和同步性。环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2.体现教育性。环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。

3.体现适宜性。环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4.体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5.体现丰富性和启发性。环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信

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息和材料进行积极探索和思考。

6.体现经济性。环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

7.体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 五、班级环境创设评分表及项目评分标准：



蒲公英幼儿园环境创设评比表

日期： 班级 评委 内容 评分标准 分值 得分

1.空间布局合理、有适用性,能根据年龄段制定的课程 进度情况调整变化。(6分)

2.内容选择突出主题,有创造性、变化性童趣性,富有美感,作品呈现方式多样、实用,能根据实际展示平面和立体的作品。并符合本班教育目标与内容要求及幼

主题墙 儿的需要。(3分) 20

3.材料丰富,渗透环保,色彩运用美观、协调。(3分) 4.幼儿能参与主题墙的创设,能让幼儿与主题墙产生对话。(5分)

5.主题墙的创设蕴含着教育价值,有利于幼儿获得与主题相关知识,扩展视野,能体现师幼间的互动。(3分) 1. 充分利用园舍空间和各种资源,区域环境与游戏内容 协调一致,体现的环境对幼儿的暗示作用,以及展示幼儿区域作品的作用。(5分)

2. 区域布局合理,材料的选择与投放符合幼儿年龄特

区域创设 点,区域材料摆放有序,便于幼儿取放。(5分) 20

3.材料丰富多样,有充足的半成品和幼儿使用的工具与材料,满足幼儿的需要,玩具材料具有多功能性。(5分)

4.区域材料整洁美观,安全卫生,无毒无害。(5分) 1.充分利用不同季节的资源,调动幼儿与家长参与的积 极性,自然角摆放有序,便于幼儿观察、记录。(5分) 2.自然角种类丰富,有多元化特点如盆景、花卉、种

自然角 15

植、干果种子、水果、小动物等。、且分类整齐。如分种植区、饲养区、植物种子区、果实展示区等(5分)

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