颐和园

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《颐和园》语段设计



【语段内容】

四年级上册第18课第2自然段

进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 【语段细读】

语段抓住顾和园长廊“长、美”的特点，用简洁、准确的语言，以冰山一角的写作方式，展示了我国园林艺术的辉煌和古代劳动人民的智慧才干。细读语段，有以下特点：

1.写长廊景色，以摄影镜头的方式展现。远景：抓住“长”的特点，从总体介绍。近景：抓住每一间横槛上都有五彩画的特点，从内部介绍。中景：抓住长廊两旁栽满了花木的特点，介绍外部环境。三种摄影镜头的有序使用，使得语段层次十分清晰，让读者通过“长”的特点，感受到了长廊的建筑形式美 ；通过廊内横槛上丰富的彩画，感受中华文明的内涵；通过长廊外的环境，感受到相互掩映的园林艺术美，字里行间饱含对我国古代劳动人民智慧才干的赞美。

2.语段中各句子描写方法不同。如列数字法，700多米长， 273间，说明长廊的“长” ；如作比较法，“几千幅”和“两幅”对比，说明画多，内容丰富。

3.语言特点

语段中都是短句，标点处，字数最多12字，最少仅两字，语段短短125字，标点竟有18个，视觉上、朗读时都给人以急促感，似长廊美景琳琅满目，让人目不暇接。语段中间或采用相同句式，如“绿漆的柱子”与“红漆的栏杆”、“ 这一种花还没谢”与“那一种又开了”，不同句式并举，使得整个语段中的句式错落有致，读来有大珠小珠落玉盘之感。








【语段设计】

一、问题导向，整体感知。

师：长廊有什么特点？读读第二自然段，把重点字词勾画出来。

（生自学）

（根据学生回答，随机出示下列句子） 二、抓数字，体会长廊“长”。

预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

1.默读这句话，你体会到长廊什么特点？（据答板书：长） 2.何以见得“长”？ 汇报显红：700多米长、273间

3. 700多米长究竟有多长？（学生跟教室外走廊联系比较） 4.习作方法渗透：列数字的方法很有意思。 5.指导朗读

突出“一眼望不到头”、 700多米

三、抓重点词，体会长廊画多、画美、内涵丰富。

预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

1.如果说刚才作者用列数字的方法让我们感受到了长廊的长，那读一读这句话，哪些词语又会跳出来，让你有所感悟呢？（学生自读自悟） 2.交流

交流显红：每一间、人物、花草、风景、几千幅画、两幅 3.就“几千幅画”与“两幅”谈谈你的理解。（画多、内容丰富） 4.习作方法渗透：通过作比较的描写方法，你们也有了很多的感受。 5.指导朗读

此时，请你再读这句话，你又会怎么读呢？（突出理解深刻的词） 6.想不想去看看长廊里的画呢？（出示图片，在学生兴奋喊出故事的名字时，老师相机点拨绘画中包含的中华文明。）








7.孩子们，走进这样的长廊，就像——（出示句式，扩句练习）

教师随评：有神话故事，有传说，有历史故事，在这里，我们触摸到的是中华五千年的文明呀!

8.背诵

带着这样的感受，能记住这句话吗？

四、 抓短句，感受廊内外相互掩映的园林艺术美。

预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

1.长廊不仅长，而且美。不仅廊内美，还有什么也美？（长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风吹来、神清气爽）

2.能读好吗？

五、理清写作思路，领悟连句成段的方法。

1.看来孩子们都被自然美景吸引住了。廊内的艺术美，廊外的自然美相映成趣，这就是我们祖国的园林艺术啊!长廊也因此成为了颐和园里一道亮丽的风景。让我们再看长廊——

出示句子引读： 整体看—— 看廊内—— 看廊外—— （生朗读）

2.这样一读，有什么发现？（看长廊有顺序）

3.师小结：作者就是用这样的顺序三看长廊，连句成段。

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