我与名师共成长随笔

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恍若月光

———我与名师共成长随笔

卓洋中心小学 黄祖龙

差不多是一个月前吧，我参加了一个省名师“送培下乡”的活动，至今忆及，心潮仍有些澎湃。我是在古田二小听了几节课，第一节课是福安市实验小学教育集团教师陈智文老师执教的苏教版五年级上册第22课-——《滴水穿石的启示》，陈智文老师上的是第一课时，印象极深的是智文老师的导课，轻松睿智，先由理想入手，学生畅谈，师作小结自述理想，要当个作家。事后随想，智文老师确有作家的儒雅之气，但却不是老学究的气息，又有种年轻人的锐气。第二节课是省级名师林珊老师的执教的苏教版二年级课文——《小动物过冬》，林珊老师给人的感觉是有种温婉的韵味。言语舒缓，气质柔美，很能吸引学生。课上，童趣化的语言腔调，让古田二小的低年级学生听得如痴如醉，与会听课的老师，仿佛成了小学生，亦不觉时光流逝，课已超时。

听课后，便是与省名师互动的环节了，那是一个充满趣味性的互动，在主持人充满激情的一翻开场白之后，二位名师开始了自己的说课，陈智文老师先是盛赞古田二小的师生，让自己享受了一节优秀的示范课，尔后侃侃而谈语文学科的教育理论，其中说到授课内容的取舍，令人耳目一新。舍得舍得，有舍才有得，当下一种颇为流行的说法，放之于语文授课内容的取舍上，亦有其精妙之处。课堂时间是有限的，知识是无限的，老师在课堂上引出“冰山”一角，学生会产生探求整座冰山的欲望，这样的课就是成功的。那种能启发学生的教学内容如何探寻，又是一个令人思考的课题。当然，并不是什么情况下都采取启发式教学，有些过难的知识点，也是可以采用传统的接受性学习，这要看情况而定。陈智文老师的关于课时划分的理念，也十分清晰。任何课文，都要有课时的划分，不可笼统随意，否则会影响教学效果。语文教学，以读为主，问答间，让学生充分品诗之妙，品文之妙，学生会的不要多讲，有些内容课堂上作启示，引导学生课后去实践。把知识点有序结合，让学生全面感受语文文本的魅力，悟出核心价值。陈智文老师年轻而富有朝气，其精彩的评说令人折服。在大气豪放的智文老师之后，


温婉，秀气的林珊老师带来的是具有别样风格的教学理念，推崇真善美的教学主张。这种教学理念的传播不禁让人联想到三坊七巷名人-------冰心。来自同样地方的两人有异曲同工之妙，冰心用文笔让中国人感受真善美，用温馨，和谐的诗歌来赞美人世间的善与美，作品寓教育于情趣中，以情感人；林珊老师在课堂上展现真善美。求真，讲究学科属性，摒弃虚假的东西，这次的公开课文本是具有科普性的童话，必须符合自然规律。不让学生进入认知误区。小学语文终极价值对接了语文教学言语性的目标，学习语文反复运用的学科迁徙。在核心价值的取舍上，低年级字词教学，应读到心里去，落实语言文字，重视运用语言文字，用商量的语气说话。如果总用一种句式去说话，就缺乏温度和深度。应在特定的语境中，发挥语境的作用，力求把词语的气象融入孩子们的心里去，有种如沐春风的，春暖花开的感觉。高境界的词语教学，应是把生字放入语境中来教学。求善，文本体现好朋友的关怀，把一颗善良的心从文中截出来，作为老师，应营造一种善的氛围，不能粗暴的批评学生。求美，爱美的老师，营造美的课堂，重塑真善美，美的要素之趣，能让动静和谐。张弛有度，学生的状态，老师的状态，共同营造一种美的意境。林珊老师营造的舒缓、唯美的教学风格，其魅力莫说是古田二小的学生们，就连听课的老师都为之神往。

其间有个花絮，想来趣味盎然。有位略带莽撞的老师，言语犀利，字字如剑，直指林珊老师拖课，枉为名师，听者鄂然。二位名师面对诘问，妙语回应，智文老师盛赞课之精妙，点出微瑕不掩瑜。林珊老师因上课太投入，浑然不觉课已超时，称之为遗憾的艺术，名师也有不完美之处，拉近了名师与普师的距离。其言语圆润丰厚，化剑于无形，令欲语要惊人之师自愧，作牵强之赞美，后羞于再见。个中插曲，听者如吾辈，顿觉妙趣横生，一场名师互动，印象深刻，个中情昧，亦入心田。

作为普通老师的一员，终日如躬耕的农民，埋头劳作，不知时光变迁。当下的教育理念，已有翻天覆地的变化，此次的名师互动，诗意一点讲，恍如照亮我教育心灵的月光，是那么皎洁。过去愚蠢的教学方法，多少误人子弟的岁月让我胆战心惊。我往日的所有教学的成就感和失落感仿佛都在心头翻滚，那曾经麻木的教育心态，有一丝苏醒的感觉。有一首歌这样唱“青春如同奔流的江河，一去不回来不及道别，只剩下麻木的我没有了当年的热血……”远在僻远乡村任教

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