九年级语文 《我爱这土地》教学设计

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《我爱这土地》教学设计

教学背景

本课文选自人教版部编教材2018年版九年纪语文上册第一单元“自主欣赏”环节第二篇。新版教材加强对学生自主探究学习的要求，将以往单元课文改变为任务探究。本单元要求学生在自主欣赏、体会诗歌的意蕴以及艺术魅力的基础上，能够学习朗诵技巧。九年级的学生已经具备一定程度的欣赏技能，对于诗歌能提出自己的见解并且通过朗诵表现出来。本节课的目的，即通过逐一分析诗歌的意向，引导学生领悟诗歌的背后的象征意义以及思想感情。 学 科

语文

课题

我爱这土地

课 型

新授

教学方法

朗诵法

1、了解作者生平和创作诗歌的时代背景

学习目标

2、把握诗歌意象，领会其象征意义

3、掌握诗歌朗诵技巧，感悟诗人的爱国之情

学习过程

课堂环节

活动内容



活动依据及设计意图

屏幕展示陈彼得深情1、吸引学生兴趣，使同学们快速进入到上课状态 课程导入 朗诵《我爱这土地》照

2、将所学诗歌与现实生活相联系

片 3、奠定本节课的情感基调 学习目标

屏幕上展示学习目标，

明确学习方向，以取得更好的学习效果

全班齐读

1、单选题：作者生平已经代表作 1、利用教育云电子课本设置选择题，可以及时反馈正误，

任务一

2、根据思维导图关键激发学生学习热情

检查预习

词：地主、寄样、绘画、2、思维导图更加直观表现艾青生平的关键时期 法国、左翼介绍作者 1、自读：自由朗读诗歌 2分钟

2、听读：听名家朗诵，

任务二

用铅笔在书上画出停初步朗诵诗歌，欣赏名家朗诵并模仿，找出自己朗诵与名

初读知情

顿、重音 家的差距，找准提升朗诵的方向。

感

3、仿读：跟随录音模仿朗读


小组讨论：

1、这首诗写于什么时候？当时发生了什么？

2、作者通过这首诗主

任务三

要表达了什么样的感

精读悟深

情？

情

3、作者借助哪些形象



来表达情感？

4、这些形象分别象征着什么？分别用了什么形容词？ 1、结合自己的感受，再次在书上画下停顿、重音；

任务四

2、结合诗歌的理解，标

诵读促升

注上扬或下降等语调，

华

批注情感基调



3、以小组为单位，饱含感情诵读。 1、背诵诗歌，并配乐录音 2、假如诗人健在，面对繁荣昌盛的祖国，他又

课后作业

会写出怎样的《我爱这土地》呢？试着模仿诗人的风格进行创作。



教学总结

1、利用电子课本上的时间轴让学生自主探究诗歌的写作背景，明晰这首诗创作时我国正处于风雨飘摇之中； 2、结合创作背景感悟作者的情感基调——深沉、悲哀 3、复习“意象”的概念，寻找诗歌意象，根据诗歌内容理解其象征意义；

4、关注描写意象的形容词的区别，并通过朗诵将不同的情感表现出来，加深对诗歌的理解。

本诗的主要意象：

鸟——诗人 土地——祖国 风、河流——反抗精神 黎明——希望、解放区

1、小组合作讨论出最优朗诵模式，利用平板拍照上传大屏幕，有利于学生得到成就感；

2、练习诗歌朗诵技巧，复习标记符号；

3、小组间进行朗诵比赛，引入竞争机制，教师利用多媒体设备给学生朗诵配乐。让学生通过这节课的学习，其朗诵能力可以比肩名家。

根据新版教材的要求，对学生实行分级教学。能力强的学生可以选择对诗歌进行再创作，不仅加深对艾青诗歌的理解，更能引导学生关注我们的新时代。

本节课主要通过对作者生平、写作背景的介绍，以及带领学生逐一分析诗歌意象，基本完成了所设定的教学目标。在教学过程中，本节课的重点在于让学生领会作者深沉的爱国之情，以及愿意为祖国贡献自己一切的献身精神，并最终通过朗诵表现出来。本节课的难点在于，艾青所创作诗歌的战争动乱年代距离我们所处的和平年代叫久远，学生较难融入诗歌所营造的感情氛围中。针对这点，我选择利用配乐、视频、图片等多种手段将学生领入历史场景中。同时，选取重点形容词对意象进行逐个分析。例如，“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句，我引导学生关注“温柔”这一和前文风格迥然不同的形容词，应当用更加缓慢、柔和的语气朗诵。然而，本节课也存在一些不足。例如，这节课交给学生讨论的机会较少，可以改为老师讲解完第一个意象后，其他的交给

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