《谈读书》教学设计117中王立华

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哈117中学教学案

阅

课谈读

年级 七 课型 读

题 书



共（1）课时第（1）课时

备课教师

时间



讲课教师



课时任务： 初步理清文章的结构。培养学生整体感知文章的能力，通过阅读和交流完成对文章的认知。

学习目标： 1.了解作者2.识记文中的生字、词3.能够正确、有感情地朗读课文。4.能够理清文章的结构。

中考要求：能感知所读阅读的内容，归纳文章的要点；能把握文章结构，理清文章思路。 重点、难点及解决方法： 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。积累文中出现的精辟的句子。

主备教师导学设计

一、预习导学

【知识链接】——作者简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁 1、给下列加粗字注音。 怡情（ ） 诘难（ ）（ ） 滞碍（ ） 吹毛求疵（ ） 2、解释词义：

味同嚼蜡： 吹毛求疵： 二、整体把握

1、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么论证顺序阐述这一观点的？

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

观点：凡有所学，皆成性格 论证顺序：分总

2、读书要有哪些好处呢？

_________________________________________________________________（文中原句标画）

7、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

______________________________________________________________________ __ _ 三、探究展示 《谈读书》

1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比

1

个人完善

学法指导






喻说理的好处。 后天的学习同样重要 生动形象，更加吸引读者。

2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。 对比论证

3、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

可以浅尝、可以吞食、可以咀嚼消化——只需要读部分、需要大体涉猎、需要全读。 4、读书会有哪些功效呢？试举例说明。 （学生交流、讨论）

四、研讨拓展

找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。







反思：



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