“课堂笔记之我见”教学反思

2022-05-06 15:37:18 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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我不知道我们注意到没有，只要开放班，老师和学生都是非常热情的互动场面，在这样的气氛中充满了学生，移动，移动，但一班下来真的落在考试之中，大多数学生清扫了这一类的高兴，学习效果不理想，原因是什么？主要是学生的注意力只集中在积极参与学习，而不是在学习过程和结果的必要记录，也就是说，做类笔记。做课堂笔记是一种传统的阅读方式，需要倾听，看，心，心，是加强记忆，增强学习效果不可缺少的方式。

由于学生进入高年级，我开始一步一步地发展他们的语言笔记习惯的笔记，发现了两种坏的情况：

一个是详尽的。这类学生在写作时总是抱着一支钢笔，他们把老师讲的内容全部写下来，课时几乎被笔记占用，很少参加老师和学生的学习活动，全班思考是间歇性的，它触及学习效果。

二，机械简单。这样的学生一般写得慢或不主动记下意识。他们通常听到有价值的信息写下来，然后听一个句子，记住这句话失去了句子，一个类下来不是一个完整的意思。有学生看到别人记得，他们很快找到一个地方记住，不知道为什么要写下这个内容。鉴于上述情况，也让学生在语言习得中发展良好的课堂笔记，我在教学实践中逐渐探索，做一些初步尝试。

为了方便复习学生的巩固，也是为了节省时间，笔者认为笔记在语言书中更好：（作者，背景，着名的话），学生在未来打开每堂课，看到这些都会有一个整体把握的文章，会有没有不可理解的... ...主题的空白的要点：中心，写作，黑板，补充信息现象。二，在线条之间，圆圈字，标记词的意义，注重困难的话和思想观点，目的是抓住文章的细节难以方便召回，有利于审查。

第三，单词形式和书的部分问题，学生应该在单词表的相应位置写下单词附近的单词，复音单词，成语，放学后重点练习写下键字回答。

那么如何实现上述注释呢？关键在于老师的循序渐进的训练，学生将把相应的知识，写在相应的地方，学生将形成自己的符号系统，同一类型的知识用相同的符号概述，容易对知识进行分类。最难以训练的是记下时间的掌握，即指导学生正确处理好与记忆之间的关系。记住课程笔记不是听写，就是捕捉，在听老师的过程中捕捉到困难的解释，并努力简要而简洁地记录。事实上，听和记忆的看起来是矛盾的，事实上，统一，笔记可以掌握的关键，然后讲课是听到重点，但只听好，可以记得，是测试效果的测试。

俗话说：头脑不如沉默，眼睛千百次以上再次手写。老师在课堂上更清楚，如果学生不写下来，有些时候会忘记，记住笔记是扩展和扩展的记忆，容易在以后查看，更高级的学习，更多的记忆主要的。学生在教室里一边听笔记，一边可以在手，大脑，移动耳朵的最佳学习状态，有效抑制口号现象。大大提高了写作速度，所以我们的老师从高年级应该教学生记住笔记的语言，培养良好的学习习惯，形成从为学习未来的能力，研究的各个部分为终身使用打下了良好的基础。