德国的教育家斯普朗格说过

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德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。 细节一：

师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法? 生：妈妈! 生：娘!

生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。 生：英语中叫mother。

师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?

(学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„)

师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。

细节二：学生读通课文，师范读课文。 师：课文哪些地方让你感动?

生：我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。 „„(学生基本上把课文中每个句子都说了)

师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。 细节三：教学“孟郊使劲地点头”一句，师板“?” 师：为什么使劲地点头?

生：他虽然没有说话，其实他已经说了。 生：他点头，就表示答应妈妈了。

师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。

生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。


生：„„

生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。 师：千言万语，满腔激情都在这“使劲地点头”中了，来读好这两个句子。 细节四：教学“扶摸”一句。

师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受?

生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。 生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。 师：妈妈抚摸我是因为一一 生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。

生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。

师：老师也常抚摸你们的头(师动作)，那是老师爱你们。我们小朋友也曾经抚摸过什么? 师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服? 生：因为这是母亲做的衣服。

生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。 生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。

生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。 师：“注视”，谁也来“注视”一下?

师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服? 生：他深情地注视着。

生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。

生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。 „„

师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。 细节五：教学古诗部分。


师：夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声(师，手指“慈母”)一一

师：母亲送儿到村口，殷切嘱咐(师引)：儿子一一(生齐)你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声(手指“慈母”)一一

师：母亲的恩情就像生生不灭的一一(生齐)太阳，而我们就像一一(生齐)小草，面对 操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一 师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一 师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。

师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。

师：再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容?

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