换位思考(修改稿)

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换位思考，是教师的自我救赎

曾经看到这样一个小故事，至今还记忆犹新。

在一个圣诞节的晚会上，年轻的妈妈带着5岁的女儿去参加Party，热闹的场面，丰富的美食，还有圣诞老人送的礼物……妈妈兴高彩烈地和朋友们打着招呼，她以为女儿会很开心，但女儿几次想哭，开始还忍着，多次之后，女儿终于坐到地上大哭，鞋子也甩掉了。

妈妈气愤地把女儿从地上拖起来，责备之后，蹲下来给孩子穿鞋子。在蹲下来的那一刹那，妈妈惊呆了：她眼前晃动着的全是大人的屁股和大腿，而不是自己刚才看到的笑脸、美食和鲜花。妈妈终于明白了女儿为什么不高兴，因为她蹲下来的高度正是女儿的身高。

我们一起再来看另一个故事：《电梯里的镜子》

在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用呢？”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间，增中透气感……。”

在一再启发而仍不能说出正确答案时，主持人终于说出了非常简单的道理：“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。”嘉宾们都显得有点尴尬，其中一位抢怨说：“我们怎么能想到这一点呢？”

是呀,我们考虑问题时常会海阔天空，但不幸的是，无论思路如何开阔，我们往往还是从自己的再度出发的。

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上面两个生活的小故事，蕴藏着我们对告对特事物、看待问题，处理人际关系的一个并不简单的道理：我们要学会“换位思考”，今天，在这里，请让我以换位思考，是教师的自我救赎为题，与大家一起探讨。

我们和问题哀怨。

新课程理念倡导：教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方法去教育他，引导他，以达到事半功倍的效果，可是，有时候我们看似在“为学生着想，实际上往往是以我们在人的目光去看待问题，站在老师的立场上去要求学生应该怎样，不应该怎样。当事情的后果不如我们所想象或期待的那样美好时，我们就会觉得委屈，觉得真是“好人没好报”觉得抱怨。

但是，静心细想抱怨能解决问题？答案十分肯定：不能！而且，它非但不能解决我们在教育教学中的问题,反而还破坏我们心情，影响我们职业的幸福指数。长此以往，我们似乎变成了祥林嫂，逢人便絮叨那些学生。相由心生，于是我们也辛苦的“自我修炼”了一张教师的脸：写满了憔悴、哀怨和书呆气。

曾看到这样一个报道：在一位林老师的英语课上，有一位学生拿着一道物理题与另一位学生讨论，林老师走过去，二话不说就拿走物理试题纸。这位同学随即取出物理书看，林老师又过去拿走他的物理书，并瞪了他一眼，此时，学生又“作对般地拿出数学书”，于是林老师严厉地对该学生说：“如果你再这样，以后英语课我就不管你了！”



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“随便”那位学生回敬道。

事后，林老师觉得好生气，好委屈啊。这一幕，我们似曾相似，这位学生在英语课上和同学讨论物理试题是不对，但是林老师拿走试题纸是“为学生着想，希望他能认真地上英语课”，但这样看似关心学生学习的处理方式在学生看来无异于不给他面子，击碎了他的自尊心。这样的“为学生着想”学生自然不会领情。

其实，我们大可不必“作茧自缚”，我们完全可以有一张灿烂的笑脸。也许改变思维方式,换一个角度从学生的立场看问题、解决问题就可以做到。如果林老师当时走过去轻轻地对他说：“我相信这道题一定很有打挑战性，你很想尽快地把它弄懂，但是这样会影响英语课学习，下课了再和同学讨论怎么样？”相信这样一来，学生会马上收起物理试卷，并全身心的投入到这节英语课上学习。

因此，对于学生，老师如能换位思考，师生间就会多一份理解，少一份误解：多一些关爱，少一些摩擦，多一些鼓励，少一些责备……我们用换位思考的大度和睿智，拯救了我们职业的幸福感，也体现了我们。

教育就是用一棵树摇动另一棵树，用一个心灵震撼另一个心灵，我们用换位思考的大度和睿智拯救了我们的职业幸福感，也润物细无声地感化着学生，疏导着学生。

很多人认为现在的学生都在蜜罐中长大，自我为中心，性格霸道，容易冲动，只会的别人的毛病，自己的缺点很难看到，但是我认为，事实并非安全如此，我们应该看到，新世纪的学生时代感越来越强了，



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