“园所文化引领下幼儿园环境创设的策略研究”

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“园所文化引领下幼儿园环境创设的策略研究”

郑州市郑东新区普惠路第一幼儿园

著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的影响。”环境是无形的老师，幼儿就是通过与环境互动，不断与环境中的材料相互连接，从而获得更好的发展。依据《指南》精神，我们在创设丰富环境的过程中，支持和吸引幼儿主动参与，让幼儿和环境互动，成为环境的主人。发挥环境的育人功能，让每一面墙壁、每一个角落给幼儿以美的体验和感受。

一、让环境与多种形式相融合的策略 1.环境与文化

（1）富有童趣而多变的大厅环境创设。

“童趣”是我们整个大厅环境创设的缩影，“多变”是我们大厅的独有风格，幼儿利用自然物和废旧材料制作的装饰画在墙面上一跃而起；一幅幅稚嫩而富有童趣的美术作品放入镜框，变成精美的艺术品。

（2）独具匠心的艺术楼梯，在文化浸润的同时提升审美能力。

优秀的民族文化和地域文化是重要的教育资源，一幼因地制宜、因园制宜，充分挖掘本民族文化资源和地域文化资源，将家乡美、传统美、榜样美等文化资源融入到楼梯建设中，让幼儿在每天的耳濡目染中继承、弘扬和传播优秀的传统文化。 2.环境与课程

如何基于儿童的视角开展适宜课程？如何让课程融入环境？在我们多次教研和实践中形成了环境课程资源。有“聆听童音”—构建“环境课程化”资源；“四部曲”——形成“环境课程化”脉络；“环境课程化”小锦囊；动态生成。开展以“我的小问号”为题的访谈活动，俯下身来聆听他们的声音，知悉他们感兴趣的内容和形式，激发幼儿的学习动机。幼儿用自己的方式寻找答案、记录发现、同伴合作等，不亦乐乎。整个活动幼儿来选择主题活动内容、并参与环境创设，很好的体现了环境与幼儿、教师、幼儿和幼儿之间的良好互动，形成了和谐的生活空间，和我们“适性教育”理念不谋而合。让课程存在于无声的环境，存在于内隐的园所文化。 （1）环境与美术特色课程融合

容拙生趣的角落环境：让楼层每一处角落都尽显特色。走在每一层走廊内，会不时看到稚拙却充满童趣的作品，围绕“枝与根的创想”美术主题活动, 大班孩子们利用周末寻找生活中修剪下来的树枝和即将丢弃的树根，老师鼓励幼儿根据自己的意愿进行大胆创作, 将废旧材料进行了百变设计, 浮现一个个栩栩如生的造型；小中班的孩子们更是脑洞大开，把爸爸妈妈闲置的鞋子、包包拿过来，利用综合性的美术材料，进行涂鸦、设计变身。在这里孩子们的每一个作品都是那么与众不同，老师们将幼儿稚拙的作品进行装置，点缀，瞬间一个特色小空间出现了。在有限的空间里我们充分挖掘每一处边边角角，让它真正收益于孩子。 （2）环境与社会实践课程

充分利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，定期让幼儿走出园门，和大自然充分的接触。开阔视野的同时，获得了真实的体验。在上学期“亲近自然、放飞自我的秋游”活动中，带领幼儿走进可润农庄，幼儿近距离的认识格桑花、芍药、蝴蝶兰等很多植物，身临其境亲自闻花香, 触摸花朵, 真切感受植物的美和大自然的美好。此外，带领大班幼儿走进麦德龙超市，我是小摊主、实践活动——独立日的一天；花花牛奶牛场、参观小学活动、足球小明星、点点梦想城活动……这些一次次的亲身经历，令孩子们记忆尤深，每次实践活动后，孩子们用图文并茂的方法记录他们在活动中的体验、认识、信息和发现。我们将孩子的美好记忆丰富在走廊环境中，实现了环境和社会实践课程的有效融合。 （3）环境与班级

我们致力于打造富有园所文化的环境，在唱响这一主旋律的同时，班级文化环境是和幼儿平日生活最息息相关，更要紧跟其上，紧紧围绕“园所文化”，让“适性教育”落在实处，形成了层层有共通、班班有特色、人人有所悟的班级环创思路。 ①层层有共通的环境

随着大班幼儿审美能力增强，知识经验不断丰富，表现为好奇、好问、 好学,有意注意开始占


明显优势。凡事喜欢讨论为什么,更爱参与其中。利用这一特点,大班的环境在色彩上更加注重色彩的协调，同时创设暗示性的环境，充分体现幼儿的自主性和探索性；除此之外选择富有某一文化特点的环境也是大班环创主题的一大特色。置身于三个不同的楼层，我们有一个明显的感觉就是注重色彩的归类，色调、风格的和谐、统一，一种舒服的整体性迎面而来。 ②班班有特色的环境

身处同一色调的楼层，但经过8个班级老师的用心搭配，结合班级幼儿性格特色等、加入适合班级幼儿的元素，形成了班班有特色的环创风格。小班以黄色系为主搭配的同一风格“星星的梦”、“小黄人”“小黄鸭环游记”、“小熊维尼”、“小蜜蜂一家”、“九色鹿”栩栩如生。中班以绿色布艺为主色系的统一搭配：麋鹿、清新田园风、小雏菊、小仙人掌等风格。大班以蓝色系为主色的统一风格：古典国学风；二十四节气；猫咪风；青花瓷。中国传统典雅风。 二、教师成长

首先教师观念发生了极大的转变，大家对于幼儿园环境创设的重要性和理解有了很大的提高。其次通过理论学习和实践探索，真切的体验到找寻到切实可行的环境创设实施策略，对于未来幼儿园的园所文化传承和发展尤为重要。

通过研究学习，教师们的教育智慧不断增长，在实践研究中，老师对于园所文化有了深刻的认识和积累了大量关于环境创设的实战经验。 三、幼儿的发展

园所墙面上随处可见的幼儿和环境互动的痕迹和创意作品的呈现，令幼儿不断获取自信、积极阳光的心态，提升了审美能力和对园所文化的认同。可喜的是近一年来，幼儿在各级各类美术比赛中，成绩突出。透过这些活动，我们看到了自信自立、积极健康的阳光儿童。 四、家长的认同

不断更新的园所公共环境和富有特色的班级环境、主题墙环境，家长看在眼里，喜在眉梢，经常可以听到离园后边走边对孩子说：宝贝，你看你们的走廊又变漂亮了，下一次妈妈还要来参加你的亲子活动，用我们的作品来装饰走廊。一字一句流露着对环境的认可和理解。有力的说明了环境越透明，家长越支持。 五、今后设想

园所文化如何和得天独厚宽敞的户外场地相结合？我们的环境怎样更多让儿童找到园所文化的归宿？让环境更好的传递文化、让文化在环境的浸润中孕育儿童，这将成为我们下一步研究的方向和思路。

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