五年级数学评课稿

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五年级数学评课稿



有幸听了陈晓娟老师教学的《组合图形的面积》，下面我谈谈对这节课的感受。 主要优点：

在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。

陈老师在设计练习时，突出了平时教学的软肋，设计的题目多是计算，可以更有效的培养学生严密的数学思维。

不足：在最后一个题目神机妙算环节，第一个学生的思路很清晰，也很准确，但没有用到分割法，教师就没有给出明确的肯定。 建议：多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。首先肯定学生正确的想法，然后再让学生补充其他的方法，通过对比对多种方法进行优化。

我参与聆听了赵丽梅老师主讲的《三角形的面积》一课，深有感受，下面谈谈我对这节课总的感受：

一、动手操作，拼一拼摆一摆 ,创造性的使用教材

在教学中，赵老师让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。但课堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾。

二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神

在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不


同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。

三、应用公式解决生活中的问题

新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。补充了一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。

听了王建平老师的《平行四边形的面积》从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出

教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用

学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开始王老师在课的开始时出示一个长方形，再把长方形压成平行四边形，追问什么变了？什么没有变？引出平行四边形的面积变了没？学生各抒己见。形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、注重数学方法和思想的渗透

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在设计一节课时，对贯穿全课，形成线索的东西要格外关注。 值得探讨之处：

在练习中，应该做到人人参与，人人思考，巩固提高，而不是流于形式。我觉得练习设计是为教学目标服务的，是检测教学目标是


否达成的一个途径。所以，在练习题中，不能只是请一个学生回答就行，要给予学生动手的机会，从而规范他们的书写，同时，刺激他们的思维，才能达到真正掌握平行四边形面积的计算方法。

听了鲁老师教学的《多边形的面积（复习课）》使我感受颇多。 主要优点：

一、知识整理 小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。 这节课的一开始，鲁老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪 些多边形面积的计算以及它们的计算公式，接着让学生说说平行四边形、三角形 和梯形面积公式的推导过程， 然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎 样的联系，并用图形摆一摆。学生通过整理出的网络图，能清楚地理解这些图形 面积推导之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的 面积等于拼成的平行四边形面积的一半； 平行四边形是通过转化成长方形求面积 的，它的面积等于长方形的面积。

二、有所发展 复习要重温学过的知识， 但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上体现 提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。

三、练习讲究综合性和探索性 复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系， 学生能通过综合性题目所提供 的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。

建议：多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。首先肯定学生正确的想法，然后再让学生补充其他的方法，通过对比对多种方法进行优化。

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