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散 步
课题：《散步》 义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）七年级上册 教学目标：
1.知识储备点：
(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。 (2)积累语言，揣摩语言 2.能力培养点：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。 (3)自主、合作、探究的学习能力的培养。 (4)夹叙夹议的写法。 3.情感态度价值观：
感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点、难点： 1.重点：（1）尊老爱幼的传统美德。 （2）富有表现力的语言。 2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学资源： 1.多媒体设备
2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》 教学时间：一课时 教学过程：
一、课前预习环节:
1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。
2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。 二、文本研讨环节： 课堂导入 ：
记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。
（一）初读入情 整体感悟 1、配乐朗读。 阅读提示：（1）播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。 【百度音乐】《致爱丽丝》
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（2）思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的暖洋里，我想大家一定感知了许多道理，让
我们一起来探究以上两个问题。） 2、反馈、点评、小结：（1）我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。 （2）师生明确：“和美”的家庭。 （二）研读入境 合作研讨
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论） 1、展示题目：
（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？（小组口头表达）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？（班上书面交流） 2、研读要求：
（1）小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 （2）小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、反馈、小结。师生明确：
（1）中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。（2）“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。 （3）家和万事兴
（三）美读入理 品味意境
这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。 1、提示：（1）你喜欢文章哪几个写景的片段？分别写了哪些景物？ （2）师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”）
（3）集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。 2、提示：（1）从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ （2）自由朗读品味
（3）学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。） （四）赏读入心 学习技巧
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因？ 2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。
5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读） 三、课堂延伸环节：
母慈儿孝，家庭和美。让我们用实际行动，感悟亲情，抒写亲情，用心灵发现家庭中的亲情的可贵，用笔记录下永久的记忆。最后让我们在《常回家看看》的优美歌声中重温美好的人间挚爱亲情，结束本课。 【百度音乐】《常回家看看》
http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%B3%A3%BB%D8%BC%D2%BF%B4%BF%B4+%B3%C2%BA%EC]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B3%A3%BB%D8%BC%D2%BF%B4%BF%B4++
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反思本课的教学，还是颇受学生欢迎的，但其中有成功，也有缺憾。
《散步》文质兼美，教学过程中运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到赏析佳句，从研读课文主旨到最后的美读环节，调动唱、赏、听、说多种感官，利用默读、朗读、寻读、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。
教学问题的设计方面，找准切入点。“何事何人何景？”巧妙抓住文本关键，得以整体感知文意。“你最欣赏谁？”这一问题，引领学生进入文境、研讨文章主旨上来，也培养了欣赏能力。“你喜欢文中哪几个写景的片段？”，这一问题的设计，既尊重学生的阅读体验，又引导学生通过赏析文章中的关键句、词，达到领悟文章的人物情感和景物优美的目的。问题的设计保证了教学思路连贯清晰。
当然，由于课时能力所限，精读环节中品味不足；朗读指导缺乏示范朗读；学生对主旨的把握不够精当；文本延伸不够到位等都是不足之处，今后将努力改正。 一、 教师个人介绍
省份：山东省 学校：青州市五里初级中学 姓名：王兴梅 职称： 中学二级教师 电话：（0536）3702856 电子邮件：sjx1005@126.com 通讯地址：山东省青州市五里初级中学
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3f9f9b631ed9ad51f01df2aa.html
2022-10-10
