王梓坤的成材故事

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王梓坤的成材故事

王梓坤教授是数学家，对自然科学有着通透的理解。因此，无论纵论历史还是横看风云，他所引证的大都是自然科学史上的典型事例。但是，"以人为本"的理念又驱使王梓坤教授不得不对科学史上的成败得失作令人警醒的考虑，诸如：研究过引力问题的科学家很多，为什么不是别人，恰恰是牛顿作出了惊人的奉献？１７７４年普利斯特里加热氧化汞得到了新的气体--氧气，然而他固守"燃素论"，对新气体作了错误解释。普利斯特里明明走到了真理面前，为何又会当面错过了它？１９世纪下半叶，人们对不少化学元素的性质已很理解，但对它们之间的关系及整个自然界元素构造的破译，为什么不是别人，而是俄国的门捷列夫？门捷列夫化学元素周期律从理论上预言了一些当时尚未寻找到的元素……这一系列疑问，使王梓坤教授的考虑进入了一个全新的境界--寻找人才成长的道路与科学研究方法后面的规律。 上卷，王梓坤教授广引博证，从中国古代四大创造，到万有引力、相对论、量子论、生物进化论、元素周期表的卓越发现，从自然科学到人文科学，从宏观到微观，海阔天空，论古道今，纵横驰骋。从近百位中外名家成败得失中，提醒了成才的规律。读者为能在王教授指引下畅游知识海洋而欣慰，为能领略到王教授诗一般的语言和文采而感到舒适。 下卷从探寻优生优育〔?嗜酒之深醉酒之频--陶渊明的悲

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剧?〕，到育人应遵循科学规律，切忌操之过急和拔苗助长，令孩子失去金色童年〔?名扬千载与泯然众人--神童的故事?〕的警策；从优秀人才成长过程大抵从"精于一"始，逐步开展成"精于博"的规律的提醒；从?天才出于勤奋?、?祖冲之的老师是谁?的治学之道，到?评文论史便神飞?对培养通才的呼唤和诠释；从对"科教兴国"治国之策〔?教育强国赋?〕的理解，到尊师重教〔?教育之火?〕的理念，充分表达了王教授对老师职业的挚爱与敬重。

王教授"寻找"步履中很显眼的脚印是对科研方法的追寻，因为这同成才是相辅相成的。诸如?齐物以逍遥--论简单明确?、?人与自然的智力角逐--自然科学研究的一般方法?、?精神的浩瀚想象的活泼心灵的勤奋--再论爱因斯坦的科研方法?诸篇都是神来之笔，不仅思想新颖、文字精湛，还处处透射出他所寻找到的"创新"亮点。而对已经"成才"的当代指导，那么语重心长地写了一篇?指导学第一章--读〈指导人〉?，提出了"怎样才能成为一位好指导"的课题，这其实也是人才学研究上的一个"盲点"，是相当重要的组成局部。寻找真理是人类永久的主题。没有过时的真理，只有永久的真理；人类寻找真理的脚步永远也不会停顿，永远也没有止境。

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