四川农业大学网络教育专升本考试《教育心理学》试题和答案

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四川农业大学网络教育专升本考试

《教育心理学》试卷和答案 【课程代码：262292】



本试题一共三道大题，共1页，满分100分，考试时间90分钟。 注意：

1、答案必须填写在答题纸上，题号不清或无题号的以零分计； 2、答题前，请在答题纸上准确、清楚地填写各项目：

3、学号、考点名称、考室号、姓名、身份证号、课程代码、课程名称、培养层次等，不写、乱写及模糊不清者，答题纸作废； 4、开卷考试，若有雷同以零分计。

试卷部分



一、名词解释（每题5分，共30分） 1、个别差异

2、认知学习理论 3、道德行为

4、结构不良问题 5、练习

6、变式性问题

二、简答题（每题8分，共40分）

1、如何根据马斯洛的需要层次论来培养学生的学习需要？ 2、试述认知结构的特征对理解与记忆的影响。 3、如何加强学生运动技能的培养？ 4、学习策略训练的原则有哪些？ 5、课堂管理的策略有哪些？

三、论述分析题（每题15分，共30分）

1、试用班杜拉的社会学系理论来解释道德行为的获得。 2、如何根据教学目标和内容特点选用教学策略？



试题答案部分



一、名词解释（每题5分，共30分） 1、个别差异 答：个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。它表现在个体的生理



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和心理两个方面。 2、认知学习理论 答：认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的以及学习的质量取决于效果。 3、道德行为

答：道德行为是在道德认识和道德情感的推动下， 表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。 4、结构不良问题 答：在实际情境中的真实问题常常都是结构不良问题。结构不良问题常常与学习者的生活密切相关，因而能激发他们的兴趣和探究欲，而为了解决这种问题，学习者要自己明确问题的目标，并确定解决问题所需要的信息和技能。 5、练习

答：学生学习课本后，为了加深理解记忆而进行的习题练习。 6、变式性问题

答：变式性问题，就是围绕某一概念，从不同角度，以不同的叙述方式，在不同的情况下提出一系列问题，使概念的内涵完全暴露出来。这对于学生深刻地理解知识、准确地掌握知识和灵活地运用知识都是必不可少的。 二、简答题（每题8分，共40分）

1、如何根据马斯洛的需要层次论来培养学生的学习需要？ 答：

马斯洛的需要层次论认为人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，一般说来，学生在某种程度上缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。

所以，要培养学生的学习需要和兴趣，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。 2、试述认知结构的特征对理解与记忆的影响。 答：

认知结构的特征对理解与记忆的影响：

（1）认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂起钩来的观念； （2）原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性； （3）新学习的材料与原有观念之间的可辨别性。 3、如何加强学生运动技能的培养？ 答：

学生运动技能的培养： （1）准确地示范与讲解； （2）必要而适当的练习； （3）充分而有效的反馈； （4）建立稳定清晰的动觉。 4、学习策略训练的原则有哪些？ 答：

（1）主体性原则，指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。



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（2）内化性原则，指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

（3）特定性原则，指学习策略一定要适于学习目标和学习的类型。

（4）生成性原则，指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。

（4）有效的监控，指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。

（6）个人自我效能感，指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。 5、课堂管理的策略有哪些？ 答：

课堂管理的策略： （1）明察秋毫； （2）一心多用； （3）整体关注； （4）变换管理。

三、论述分析题（每题15分，共30分）

1、试用班杜拉的社会学系理论来解释道德行为的获得。 答：

社会学习理论是指采用学习理论中的原理原则解释个人及社会的行为的理论。这个理论于1968年经班杜拉倡导后，产生了广泛的影响。人们发现，用它来解释道德行为、人格等的形成有相当大的说服力，社会学习理论强调，“通过观察榜样示范而进行的学习”为社会学习。

关于道德行为的获得，班杜拉认为，道德行为的决定因素是环境、社会文化关系以及各种客观条件、榜样和强化等，只要利用一定的条件与方法，奖励学生的适当行为，就有助于学生良好行为的形成与发展。例如：在闹市区，某位同学看见有个小偷正在偷一位女士的钱包，他大喊捉贼，并在旁人的协助下将小偷扭送到了派出所。如果老师将该事在学校大力宣传，并给予该生一定的物质和精神奖励，则同学们以后遇到此类事件时，一定会养成见义勇为的美德。 2、如何根据教学目标和内容特点选用教学策略？ 答：

教学围绕教学目标和内容进行，教学目标和内容是教学活动的方向。教学目标确定后，教师就可以根据教学目标和内容选择适当的实现该目标的教学策略，不同层次和不同特点的教学目标和内容可运用不同的教学策略。

比如，如果教学目标侧重于知识的掌握或学习的结果，则宜于选择接受学习和讲授教学的策略，以提高教学的效率；如果教学目标侧重于学习的过程或获得探索知识的经验，则宜于选择发现学习和有指导的发现教学策略，以提高学生学习的积极性、自主性和独立性。

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