课文《掌声》的第二课时教学设计

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课文《掌声》的第二课时教学设计

课文《掌声》的第二课时教学设计 这节课我们来继续学习２９课《掌声》。 一、复习字词，学写生字 １、复现词语：

刚才，分别不久的字宝宝悄悄对我说，想送你们一个开心大礼包，但它们提出，只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物，有信心得到吗？（课件）

２、学写左右结构的字： ⑴找规律，写生字：

我们的小火车开得真是又快又稳！啊，大礼包来了！噢，原来这里藏了５个要写的字宝宝呀！谁能读一读？谁能用鼓励说句话？谁还会试着给这些字宝宝组个词？大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎样才能把这两个字写正确？写美观？请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

⑵练写，展评：

同学们摆好写字姿势，把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评？根据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

二、学文感悟，领悟内涵 １、学习１、４自然段：

同学们的生字写得越来越棒了！通过上节课的学习，大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗？（掌声）你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢？自由读课文，找一找，画一画。

适时板书： 忧郁、自卑 开朗、自信。

⑴谁来说一说？（解释小儿麻痹症）


⑵通过这些语句，可以看出英是一个怎样／现在变得怎样的孩子？ ⑶谁能试着读一读这几句话：

教师示范读，强调朗读语气：缓慢、低沉／轻快、高兴。 ⑷谁还试着读得更好？ ２、学习２、３自然段：

结合板书，课件出示对比句：默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞）两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上，是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢？（故事会，轮流上台讲）她得到过几次掌声？（２次掌声）

⑴第一次掌声是怎样响起的？请同学们默读第２、３自然段： （英子的自信、勇敢／她不自信） 你是文中的哪些语句看出来的呀？

第一个句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子为什么会立刻把头低了下去？（板书：自卑）当时同学们是怎样的反应？为什么？指名读句子。

第二句：她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 她为什么要犹豫？（怕同学们歧视／她后来去没去？为什么？──老师的命令。）

如果你此刻就是英子，是怎样的心情啊？（痛苦、矛盾） 全班带动作读这句话。

谁来读一读描写第一次掌声的句子？（解释骤然、持久） 第一次掌声表达的是什么意思？（鼓励）

第一次掌声后英子是怎样的反应？为什么？她当时的心情会怎样？ （课件出示对比句：泪水流了下来──眼圈红红的。）

⑵为什么又响起了第二次掌声？（普通话很好，声音也十分动听。）

这一次的掌声还只是鼓励吗？（更多的是赞许。） （课件出示对比句：第二次掌声──第一次掌声。）

当时英子是怎样做的？为什么？她当时的心情怎样？此刻的她又

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