【授之以鱼不如授之渔】授之以渔而非授之以鱼

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【授之以鱼不如授之渔】授之以渔而非授之以鱼



在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。

这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入脑筋急转弯后，教师问你是怎么思考的，还是教学之重点的突破画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求授之以渔。

但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。




又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到多，而小徒弟想到了数不尽，别出心裁，想别人没想到的。

课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要授之以渔，总有一天，学生能学会捕鱼。

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