克与千克说课稿

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《克与千克》说课稿

榆林乡大榆林小学：张利军



我今天说课的内容是人教版实验教材小学数学二年级下册第六单元《克与千克》的第一课时。 一.说教材

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中，已经对物体的轻重有一定的感性认识，这些经验是学生建立质量概念的重要基础。本课教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理把感性认识上升为理性认识，达到懂得用数学语言描述身边物体质量状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维体验学习质量单位的实际意义。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，我预设了如下教学目标：

知识目标：在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1

克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

能力目标：使学生充分体会到生活中处处有数学。在建立质量观念的基础上，培

养学生估量物体质量的意识。



情感目标：体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。在解决实际问题的过

程中享受成功的喜悦。

本节课的教学重点是初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。 教学难点是使每个学生真正能够感受1千克、1克的实际质量，并能解决生活中实际问题。

二．说教法和学法

为了更好地达到教学目标，在教学中我采用了以下的教法和学法。 1．教师的教法

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我主要采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的活动情境，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法。 2．学生的学法

为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 三．说教学过程

在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考： （一）创设情境，激发兴趣。

课的开始我先根据学生好奇的心理进行课前谈话：

课堂中我先以一题有趣的IQ题引入：一只蚂蚁从飞机上掉下来，你猜它是 怎样死？（答案是由于蚂蚁太轻了，在空中漂荡的时间太长了，饿死了。） 在做练习之前再次创设情境：同学们学了这么多知识，惠亿家超市的老板很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗？但去之前可要经过老板的考试哦。你们有信心吗？„„以此激发学生的兴趣，使学生很乐意地主动地参与到巩固练习中。最后以超市送给大家见面礼，很自然地丰富学生的课外知识。整节课以参观超市开


头，到超市帮忙结尾，前后呼应，形成一个整体。 （二）注重应用，探究新知。 1，介绍常用的秤。

学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称。在认识千克之前，首先让学生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤，多媒体课件展示生活中常见的几种秤（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、健康秤）为下面的学习奠定基础。

2、构建克的概念。

“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。

3、构建千克的概念。

在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂,估一估,

说一说，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。

4、沟通克与千克的内在联系。 在教学克与千克的进率时，先让学生去看两个平时比较喜欢的水果，西瓜和菠萝，记住他们的质量，然后通过平衡的道理去观察什么时候质量相等。从而得出1千克=1000克。接下来再设计一些习题，解决克与千克之间的简单换算。 三、注重培养学生的合作交流意识。

合作交流学习是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式。萧伯纳曾说过：＂如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。＂因此，我在课堂教学中，注意为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。

总之，我在本节课设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为学生的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。在本课教学的设计中难免会有一些不尽人意之处，敬请各位领导和老师给予指出。

2009年5月15日

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