让教育水到渠成

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让教育水到渠成──试说激励性评价

《品德与生活课程标准》指出：“强调对儿童学习过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的水准，以及过程中的探究、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应该从儿童体验宝贵生活的角度加以珍惜。”评价是教师和儿童共同合作实行的有意义的建构过程，是开启学生智慧的钥匙。而使用激励性的语言对学生实行评价主要包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。只有这样，才能发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需要，真正发挥评价的教育功能，促动学生在原有水平上持续向前发展。下面是就一位老师上《春天来了》一课的教学片断，来试说激励性评价。

师：同学们，课前大家都很积极去校园里、小溪边、田野里、山岗上找了春天，而且我从同学的眼睛里、脸上就发现你们都找到了春天，都很想告诉老师，告诉其他同学，现在谁先说说？

生1：老师，我们发现了柳树上长了很多小小的嫩芽！ 师：柳树发芽，是春天的迹象，你观察得真仔细。

生2：哇，那边桃花开了一大片，美丽极了，我们想等会儿把它画下来。 师：桃树开花，春天来了，好呀，等会儿让同学们欣赏

生3：草地上的小草，也从泥土里钻出来，有的才探出了小脑袋。 师：你说得真生动。

生4：我看到了梅花了。（众生笑）

师：（微笑着）你的目光告诉老师你找到了春天，但可能记错了是什么花，我们一起来帮他好吗？

生5：梅花是冬天开的。

师：你怎么知道的？能告诉大家吗？

生5：（声情并茂）墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。我从这首古诗里知道的。（众生鼓掌）

师：老师佩服你，不但能有感情地背诵古诗，而且能从古诗中知道梅花是冬天开的，真聪明。还有哪位同学找到了春天？说说看。

生6：我看到各种各样的花开了，五颜六色，真漂亮！花朵上还有很多蜜蜂和蝴蝶在采花粉呢！


生7：我们在池塘里看到有很多小蝌蚪。 师：你找得真棒！

生8：你知道吗？我们看到了蚂蚁搬家，还看到了一只缺少了一只脚的蚂蚁，我们还争论了，它的脚是怎么缺的，太有意思了。

师：你们观察的真仔细，还有勇于探究的精神。 生9：我看到柳枝发芽，听到知了的叫声。

师：仔细想，知了叫声是在春天吗？你再努力想想看？ 生9：我想起来了知了在夏天才会发出叫声。 师：（微笑着）对，看来你真会动脑筋。 ……

师：你们说得太好了！很多同学都通过各种方法找到了春天，现在我们就来一起欣赏春天的）景色吧。（播放课件）

我们惊喜地看到：教师的激励性评价艺术让课堂充满生命的活力。

我们看到教师擅长倾听、擅长走进儿童的世界，认真捕捉课堂中持续生成的、发展的、稍纵即逝的信息资源。当学生达到理解水平时，教师的激励性评价即时准确，并富有激情。“你找得真棒！”这个即时的评价是对学生课前的学习方法、生活的情感态度及探究性学习的充分肯定。同时，也激励了学生个性化的发展。“你们观察的真仔细，还有勇于探究的精神。”这是心灵的对话，彼此的给予，共同的拥有！此时课堂充满的是丰收的喜悦。当有一位学生回答到他是通过看（柳枝发芽）、听（树上蝉鸣）时，教师没有责怪学生，而是一句“仔细想，知了叫声是在春天吗？你再努力想想看”，即时给学生以激励。这位学生听到老师的鼓励后，想了想站起来补充说：“我想起来了知了在夏天才会发出叫声”时，老师脸上露出了满意的微笑，学生脸上也有了笑容。从师生脸上的笑容里，我们看到了激励性语言在教学评价活动中的积极作用，使学生在学习活动中，无畏惧感和压抑感，勇于发表自己的见解，即使自己回答下列问题时答错了，也敢于即时纠正自己的错误。这使学生懂得了回答下列问题过程中只有认真思考，才能应答出完整准确的答案。在学生错误理解需要协助或纠正时，尊重、幽默和委婉尤其重要。“你的目光告诉老师你找到了春天，但可能记错了是什么花，我们一起来帮他好吗？”没有责难和冷漠，而是尊重和理解。教师创设了轻松愉快的气氛，让孩子感激和信服，使学生的智能活动更灵敏、更有成效，在学习交流中不时迸发出智慧的火花，让教育水到渠成！让激励性评价走进你的教学实践中，成为一道亮丽的风景线。

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