识字·阅读·交际

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识字,交际,阅读
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识字·阅读·交际

作者:方建红

来源:《甘肃教育2009年第05

〔关键词〕 识字;阅读;交际

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕

〔文章编号〕 10040463200903(A)00541 识字教学

〔案例〕魏老师执教的识字课《自选商场》,新课一开始,先让学生观察一下课前准备的商品包装上的汉字,再向大家介绍识字方法。这一教学活动的设计体现了语文教学的开放性和学生的主体性,教学活动贴近学生的生活。王老师执教的识字课《在家里》,做到了四个结合:①识字与复习拼音相结合;②识字与读书相结合;③识字与看图说话相结合;④识字与学生的实际生活相结合。以上案例中两位老师均能引导学生用多种方法识字。例如,实物识字法、熟字加减法、置换部件法、看图识字法、归类识字法、特征识字法、谜语识字法、语境识字法、顺口溜识字法等。 阅读教学

〔案例〕张老师执教的《日月潭》一课,以培养学生审美能力和语感能力为重点,教学式如下:①感悟准备阶段(交流收集的相关资料;看图;听配乐范读);②感悟阶段(读懂课文,整体感知;创设情境,引发探究的兴趣;联系生活,丰富内心世界);③感悟形成阶段(品读课文,积累语言素材)。本课要求学生阅读课文时要把自己引入课文情景中,仿佛置身于日月潭边,边读边想象。郭老师执教的《蓝色的树叶》一课,课文内容贴近学生的生活,作者的意图蕴含在故事之中,教学模式如下:①创设情境,自读自悟;②读议结合,合作探究;③质疑问难,讨论交流;④联系生活,积累运用。本节课要求学生阅读课文时,要注意人物的对话,揣摩人物的内心世界。


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