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人教版语文二年级下册 《日月潭》第二课时教学设计
教学目标：
1. 了解日月潭名字的由来。
2．积累文中的四字词语及比喻句，并运用。
3．通过感情朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，表达对日月潭的喜爱之情。 教学重点：有感情地朗读课文，感受日月潭不同时候，不同天气的美景。 教学难点：指导学生体会日月潭的美景。 一、复习导入。
同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解到有关一些日月潭的知识，我们来复习一下。（出示课件，教师引读第一自然段） 二、学习第二自然段。
过渡：那么，人们为什么要称这个湖为日月潭呢？课文中的哪个自然段告诉了我们日月潭名字的由来?(指名说) 请大家自己读读第二自然段，并用横线画出这个自然段中的哪一句话写了日月潭名字的由来。
1．人们为什么要称这个湖叫日月潭呢?(指名说)
2．今天老师带来了一张图片，请大家看。你找到光华岛吗？你看像这样四周都是水，中间凸起的小山，就叫做岛。所以，你发现这个岛字里面有个什么字？北边的形状像什么，所以叫什么？那么在这个自然段中，是哪几句话告诉了我们日月潭名字的由来？让我们来读一读。我们再来看看另外一个句子（出示句子，比较句子），同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两个句子有什么不同？（指名说）
师小结：课文中的句子采用了比喻的修辞手法，用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，让我们明白日月潭的名字就是根据它的形状特点起的，写得很形具体、生动。 三、学习第三、四自然段。
1．师：日月潭的风光很美，通过第一节课的学习，我们已经知道了课文写了清晨、中午、晴天、雨天不同时候，不同天气的景色，让我们走进这不一样的景色，细细地来品味。 2．师：你喜欢日月潭什么时候的景色？请你把相关的句子有感情的读给同桌听，并告诉他你觉得这个时候的景色怎么样？自由读 ①汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）你为什么喜欢清晨的景色？你从哪些地方看出清晨景色的美？
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？隔着薄薄的雾，你能看到什么，但是这些景物都是看不清，蒙蒙胧胧的，指导朗读。
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约） （出示图片）对，可是由于整个日月潭都笼罩着薄薄的雾，所以这晨星和点点灯光也只是一下子看得到，一下子看不到，这种飘渺的美，文中用上了那个词？理解“隐隐约约”。 指导朗读。你瞧，这雾，这晨星，这灯光，把清晨的日月潭衬托得如此之美，让我们再来读一读。
②汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。清晰得可以看到周围的什么？（播放课件，板书、理解“清晰”）
C、此时要是你也站在这么明朗，这么清晰的景物当中，你会是怎样的心情？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
③汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、雨中的日月潭又是一番怎样的景象？想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？这时你看到的日月潭又是怎样的？（播放课件、理解并板书“一片朦胧”）要是此时你站在这雨中，你会是感觉什么样？
能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
过渡：多迷人的景色，不同的时间，不同的天气日月潭都有着不一样的美，让我们在音乐中再来美美地读一读。 四、学习最后一个自然段。
1．师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
2．师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
欣赏了这么美丽的日月潭，你想说什么？（指名说）老师也被它那迷人的美景打动了，忍不住写下了这样一首儿歌，我们一起来美美地读一读。 五、抒发情感，拓展延伸。
1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！
2.台湾还有许多秀丽的风光。生交流课前收集的资料，师补充（出示图片）。 3.情感升华，拓展文本。
（出示地图）师：同学们，台湾有许多秀丽的风光，但是由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。 五、出示灵水的图片，仿说。
同学们，台湾有一个如此美丽的日月潭，我们武鸣呀，也有一个冬暖夏凉的，风景优美的灵水湖。谁可以用上今天我们学习或者课外积累的好词佳句，来说一说我们的灵水。要是能用上比喻句更好。也可以像课文这样说一说灵水不同时候，不同天气的景
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2022-03-27
