《古诗》教学反思

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《古诗》教学反思

《古诗二首》教学反思

在教《古诗二首》之前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些关于低年级古诗词教学的文章。提出五个教学目标供参考：1 .了解春日清晨的景色和野草变绿的自然现象，欣赏诗人对春光野草的赞美。2.学习这节课的七个新单词，理解“古诗词，无处不在，风雨，野火”等单词的意思。3.能写带有“无处不在”的句子。4.能说出两首古诗的意思。5.能够背诵课文并默写。教xx就是背古诗。教学的难点是理解诗歌的意境。我想，我该如何教好这一课，让我们二(1)班的学生通过对课文的学习，真正体会诗歌的意境，享受其中的美，从而达到教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程中只做简单的分析和讲解，然后提问，让学生再回答一遍，说说古诗词每一句的意思，然后反复练习背诵。这样的教学方式，学生只是被动的听，努力的记。至于审美情趣的培养，诗歌意境的体验是无法用这样一种文化方式来体现的。显然，这种教学已经被淘汰了。

人本主义教学观指出：“我们面对的是有思想、有感情、有独立人格的活生生的人，是具有主观能动性的个体。每个学生都有很大的自主学习潜力。”《xx课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我试图用xx概念来指导我的教学。在这两首古诗的教学中，如何尝试用xx概念更好地达到教学的完美？我用了些脑子。

首先，让学生在“问题”中找出古诗词的奥秘。

大三学生正处于学习知识和获得洞察力的黄金阶段。当他们遇到他们不理解的事情时，他们总是喜欢去追求它。他们对自己的生活充满了无尽的幻想和各种奇怪的问题和想法。我认为应该保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的好奇心，培养他们的想象力。只要这些取之不尽用之不竭的宝藏能够得到充分挖掘，它们就会像鸟儿一样展翅翱翔在想象的天空中。古诗的短短几行包含了诗人所传达的丰富的文化知识和情感、意境，学生会好奇。第一部分：

老师：(双手放在背后，像古代学者一样慢慢走进教室，一边踱步一边吟诗《春晓》)

健康(很多):我也看得懂。(轻轻读一读)



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老师：(出示诗《春晓》)那我们来读一读，看看有没有问题？ 健康：这首诗是谁写的？ 健康：那个人为什么写这首诗？ 健康：他说的写作是什么意思？ 健康：写这首诗的人是什么时候？ 健康：什么叫“不知道”？

健康：谁是“肖春”？(不明白，好奇) 健康：我真的很想见诗人！ 健康：X好吧，我也可以这样写诗。

健康：如果一只神奇的机器猫带我去古代，那该有多有趣。 ……

看，虽然学生在幼儿园甚至更小的时候就已经可以背诵这首《春晓》了，但他们的小脑门还是有无穷无尽的疑问。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己独特的思维提问。即使有些问题很幼稚很幼稚，但都是真实的想法。学生在质疑中想象，在想象中找到快乐，喜欢在快乐中学习古诗。

其次，让学生在“交流”中理解诗歌。

修订后的教学大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识、形成能力，激发学生学习语文的兴趣。但大三学生年轻好动，学习注意力容易分散，兴趣不稳定。学生如何独立找出古诗词的意思并说出来？

第二部分：

老师：《春晓》一首诗只有20个字，但知识丰富。想知道吗？ 健康：是的。

老师：如果孩子们能自己发现就好了。让我们组成一个小组，一起动脑，交流你所知道的，好吗？(学生开始交流)

老师：我们一起来谈谈吧。

健康：我知道“睡觉”的意思，就是睡觉。

健康：是的，“睡”就是睡，“睡在春天”就是睡在春天。 老师：春天晚上睡觉会怎么样？

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健康：我想我在春天的晚上什么都不知道。 健康：我什么都不知道。我一定睡得很香。

健康：我觉得盖着被子睡觉很暖和，早上也不想起床。

老师：是的，我睡得很舒服，但是当我醒来时，我发现天已经亮了。 健康：我知道第一句话的意思。意思是春天到了，晚上睡得特别香，不知不觉已经是早上了。

老师：那很好。“小”是什么意思？ 健康：“晓”是早晨的意思。

健康：表示太阳已经升起，“日”字旁有“晓”字，日为太阳。 健康：“黎明”意味着黎明。

我给学生设置了一个自由的舞台，引导他们分组讨论，让他们通过合作交流，理解古诗的含义。这无疑给课堂带来了一股活水的洪流，学生们个个兴高采烈。他们在交流中充分发挥了自己的才能，培养了交流中的合作精神。而且，学生发现学古诗词一点也不枯燥。有了兴趣，他们更加关注。

第三，让学生通过反复阅读体验诗歌的意境。

语文课程标准指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，让学生在阅读中充分阅读、整体感知，在阅读中获得一些感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情绪的影响。大量事实证明，低年级学生单靠老师一句一句的叙述是不可能学会古诗词的。我们必须更多地利用阅读，让学生能够阅读、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读能力和习惯。让学生的耳、脑、口、眼协调活动，注意诗歌的停顿和节奏，读出自己的感受，感受诗歌的语言美、节奏美、旋律美，从而逐渐进入古诗词的意境。让学生在转化中体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。因此，虽然我知道很多学生已经会背诵了，但我还是花了很多时间指导学生用各种方式朗读。通过阅读，学生们体会到了春天的美好和野草顽强的生命力。

当然，我在教学上还有很多问题。如果能在教学中制作课件，让学生在感官中发现美，或许效果会更好。还有，让学生少讲一点。

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