认识角教学设计(1)

2022-05-03 00:50:09 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教学设计,认识
《认识角》教学设计

教学目标：

1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

3.让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件一、创设情境，引入新课

师:同学们,小兔子住进新房子啦！让我们一起去看看！ (教师出示课件) 师:我们看看兔子的新房子是有哪些我们学过的图形组成的？

生：长方形、正方形、三角形。你们观察得真仔细，刚才同学们所说的都已是我们的老朋友，在它们当中其实还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。（播放课件）谁知道它们叫什么吗？

生：角…….. （根据学生回答相机进行板书课题：认识角。）二、自主探索、感悟新知

（一）认识角：看多媒体：从屏幕中的闹钟、窗户、剪刀、三角板等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出） 1．摸一摸，直观感知角特征

师：同学们看了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？说出你的感

觉。（教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。） 2．画一画，认知角各部分的名称

师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？生：好。（伸出手）

师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？生：直直的。

师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？生：想。

师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？生：一个顶点。（板书：一个顶点）生：两条边。（板书：两条边）

师：也就是说，角是有…….。（补充板书：角有……..和………）

师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。

师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。可以写数字，也可以写字母。在这里，我把它写上1 ，我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：同学们认识角了吗？ 3．辨一辨，巩固角的特征

师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。 4．找一找生活中的角，感受数学与生活的联系

师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？

（让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。）师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。（提示：桌子上的角很硬，课间，不要在教室里打闹，以免摔倒，磕破了脑袋） 5．找一找图形中的角，深化对角的认识

师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？生：想。

师：请同学们打开课本67页，指一指，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。）

师：完成的同学，请用坐正的姿势告诉老师。师：我们还是依次来看。首先第一个，谁来说？（二）动手操作，比较角的大小

1、师：同学们，我们已经认识了角，想不想自己动手来创造一个角呢？（1）教师出示活动角

师：刚才老师发给你的是一个可以活动的角，请你玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？

学生活动，老师指导。生汇报交流。

师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。

（2）小组讨论交流什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？角的大小与什么有关系？汇报交流。

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小. 师：你们说得真好。