三年级上册数学教案-6.1 周长 ｜冀教版(6)

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课题 《周长》 课型 新授

1、在大任务情境下，通过小组合作、操作、生生间的质疑交流、测量、

教学 目标

计算等活动，获得图形周长的理解【1】

2、通过对图形的进一步探究活动，建立与面积概念的区别和联系，进

［见后备注］

一步丰富学生的空间观念。

3、在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

目标与教学要求的关联 教学重点 教学难点

通过任务情境中伙伴间的交流与操作认识周长。 获得“周长”概念的理解。

【1】

6.6.1理解周长的意义。

评价关注点 几何直观、数学表达能力、倾听、合作习惯 教学 环节

环节目标

师生活动

评价 关注点

活动一 创设情境1. 情境：学校工会开展“健康达人万步走”

活动，老师们都积极参加。那我们来听听

创设情任务，激倾听信息的习三位老师在某一天晚上的聊天内容。 境 发学生对2. 根据语音播放内容，出示以下平面图形 惯



挑战性问 题的思考 会用数学眼光



观察现象





3. 提问：三位老师分别在各自的图形走了一

圈，每人所走的路程是指什么呢？ 【板书：图形一周的长度】

通过描画1. 初次体验周长——描出图形边线： 演示等操（1）学生独立完成。

活动二 作活动、（2）汇报交流。 建立周生生间的长概念 质疑交流

①概念辨析：出示错例，进行辨析

演示清楚 数学语言规范简洁

②理解“一圈”：从起点出发，绕一周后回



等活动认到起点。 识图形的【板书：边线】






周长。

（3）概念提炼：

① 学生独立尝试提炼。【板书：周长】 ② 辨析：

这个图形有周长吗？【板书：封闭 】 ③ 进一步探究：出示长方体模型 问：这个长方体的周长在哪里？ 请你上来指给大家看看,

倾听规则：掌声回应或礼貌质疑

追问：一个长方体怎么会有不同的周长？ 小结：封闭平面图形一周的长度叫做图形的周 长。

2.再次体验周长——测量图形周长：



提问：如果要知道三位老师谁走的多呢？怎 么办？



（1）小组活动任务布置及要求指导：选择合小组协同完成 适的工具测量三个图形的周长。

人人参与

（小组工具：透明方格纸、绳、直尺、学习单、2级音量 信封）

数学表达严谨，

（2）学生活动：利用不同工具，分工测量边获得概念理解线，小组汇总。 （3）汇报交流：

先介绍下你们是怎么分工的？ 再投影照片和视频，让学生介绍测量和计算的过程。

（4）归纳小结：不管哪种方法，关键是要找准这个图形的周长。

（5）辨析：面积与周长的区别

（6）回到任务：三位老师报出实际走一圈的

能力

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