高效课堂伴我成长

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高效课堂伴我成长

我与高效课堂改革携手走过半年的风雨路程。一路上，有时大雾弥漫，看不清前进的方向；有时道路泥泞，时常感到寸步难行。在课堂改革与教学成绩的十字路口，我曾于夜深人静时犹豫过，也曾于独自一人时徘徊过，但静下心来仔细对比传统课堂与高效课堂，还是看出了高效课堂的诸多优势，因此才会有这半年来不折不扣的坚持与努力。

半年来的高效课堂改革让我收获了很多，也让我成长了许多。 回想课改前那十多年的教学生涯：每天不厌其烦的把自己那“半桶水”想方设法的往学生嘴里灌，学生根本不领情，到头来弄得自己口干舌燥，满身疲惫，学生却冷眼旁观，一脸不屑。看着那些“高分低能”的孩子们，毫无教育成就感可言，是课堂改革让我对自己的工作有了新的期望。

高效课堂改革实施前的一次理念灌输解开了在我心里纠结了许久的结：教育到底要教（给）孩子们什么？是给他们最简单的“鱼”，还是给他们“渔”，抑或是给他们“欲”？这次课改让我有机会认真思考这个问题，这也是我能迅速从“传统课堂”走进“高效课堂”实现“教学转型”的关键。

为了课改的成功，我及时给自己充电，让自己懂的更多。首先利用网络资源大量阅读与新课改有关的文章，研究高效课堂的导学案。其次，观看课改名校名师的课堂视频，希望通过尽可能多的文字，视频等认识新课改，以求近距离的体悟课改的新理念，接受课改的新的教学模式和方法。时间长了，新与旧的界限越来越明显，对新课改的认识也越来越深。

在高效课堂改革的背景下，我对师生角色进行了重新定位。教师不再是知识的传授者，新课堂也不再是老师讲什么学生就听什么，要让学生做课堂的主人，教师做知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织


者和指导者。还要最大限度的把说话的权利还给学生，让他们去思索、探究、交流、质疑、展示，从而创生新知识，形成新能力。我从站了十多年的讲台上走下来，走到学生当中去，成为他们中的一分子；让学生走出来，离开课桌，走上讲台，展现自己的魅力和风采。这种氛围下师生间的互教互学达到共识、共享、共进，让我真正地体会到了教学相长的真谛。

高校课堂改革实现了教师教学地位的提升，找到了教育者的尊严。以前，老师要讲好，学生要听好，老师一边讲课一边还要随时关注学生的状态，提醒走神的学生或维持学习纪律， 那时的老师是保姆式的老师。课改后的老师不用全部讲解了，只需给学生一个引导让他们自主学习就可以了，学生遇到问题时会主动找到并恳请老师“指点迷津”。设计课堂流程时，教师俨然是个“工程师”；指点迷津时，又觉得自己是个“智者”。此时的学生才会真切的感到老师的重要性，才能从内心尊重老师。由原来的“送货上门”“到现在的“邀请讲授”实现了教师教学地位的提升。

精心编制导学案，实现专业发展，提升专业技能。要想编制一份让自己满意的导学案要从各个方面考虑、设计，这就对教师提出了更高的要求。我在备导学案之前要干一项非常繁杂的工作，查资料，察学情（分析学生的认知水平，理解能力，兴趣趋向），深究教材，做好拓展和迁移等等。看着精心编制出来的导学案，觉得自己在专业知识上又增长了许多。因为在备课中又经历了一次学习的过程，其实这个过程带给自己的东西又何止这些？

多听课，勤反思，内外并重提升自己。课改半年来，一有时间，我就会走进同事的课堂去听课学习，学习课堂设计，学习点燃学生的方法，学习评价手段等。有时也会在听课中突然迸发灵感，便随笔记之，顿觉欣喜万分。总之每次听课都会满载而归，然后再结合自己的课堂实际，有选择的加以利用或创新，往往能收到不错的效果。改革最终要形成自

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