化石吟教学设计(20200623204207)

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21课《化石吟》教案

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2、 培养学生对生物进化的兴趣。 3、 自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 【教学难点】

联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。 【教学方法】

1, 朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导

学生反复诵读， 感受思想感情和音乐美。

2, 联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、导语

用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等） 起学生的阅读兴趣。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》



，并解说（化石的概念及其作用），引

。（板书课题）

二、整体感悟 1 、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词:

奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然 2、 朗读课文，感知课文

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。 朗读诗歌。 （1）集体朗读。

（2 ）老师点评，师范朗读。学生再读。

3、 让2 — 4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。 1、请你概括诗歌的主要内容。



要求学生用普通话正确、 流利按意义节奏有感情地

并划分层次。

明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。

层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）



（板书）

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确: “逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？” ，“沉睡亿年的石头说 了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？” ，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向


我一一讲述那奇幻的神话” 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。

并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石， 但第6节中的“你”却另有所指一一大自然。 四、 拓展延伸。再读课文，思考

1、 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。 知识进行补充。

2、 挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。 明确：学生自由发挥，言之合理即可。 五、 课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物 世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游 那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动 物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、 个星球，从我做起，从现在做起。 六、 布置作业

1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在 以上。

500字

遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这

描绘一下画面。

当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关

【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 引导者和组织者。教师应转变观念，

” “教师是学习活动的

应创造性地理解

”

更新知识，不断提高自身的综合素养。

和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 所以我在教读本文时， 一方面关注学生语文能力的提高， 歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调， 目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，

要求学生通过反复朗读逐步理解诗

感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的 以培养学生对生物进化的兴趣，

使学生在获

得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中， 学生能够积极地问题和探索问题，

这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

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