如何指导小学生习作

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《如何指导小学生习作》，欢迎阅读！



如何指导小学生习作

小学生作文是习作，就我个人认为既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只能要求学生“能把自己所看见的、所听到的、所做过的、所想到的写出来”。为此，我教育学生从生活取材，说真话，写实事，写属于自己的真实作文。

一、 激发学生写作的兴趣。

大多学生提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解"习作"的含义，了解习作的要求，消除学生对习作的恐惧心理。作文来源于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。 兴趣是学生的作文水平提升的前提条件，没有兴趣，就如“巧妇难为无米之炊”。所以，每次写作的导入，我总是以猜谜语、讲故事、看图画、看录像等等的形式出现，激发学生的写作兴趣。如在本次习作教学中，我在课前就让学生观看了一段《世界遗产在中国》的录像介绍，这时，我问：谁能来说说你看到的最令你激动的画面？学生的小手高高的举起来了，兴趣也高涨了！ 二、 留心观察生活。

小学生刚刚开始写作文，没话可说，无事可写，这是普遍的通病。为此，我引导学生要做生活的有心人，多观察周






边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生展开丰富多彩的实践活动，让学生亲自体验，培养观察水平。如本次习作前，因为学生对世界遗产了解甚微，世界遗产离他们的生活较远。于是，我先不急于让学生写，而是花了很多时间让学生去收集这方面的资料信息，然后又花了一节课与学生一起再举行了一次综合性学习，并叮嘱学生一定要留心观察活动中“老师和同学说了些什么、你有什么想法”。有了这个次的亲自经历，学生就有话可写了，也才能写出自己的真实感受。

三、 充分调动学生的所有感官。

我在教学中经常借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六大感官。如本次习作教学前，我利用录像带领学生游览了世界遗产，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。

最后，还要让学生在写作中获得成功的喜悦，这是学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/3d3062015aeef8c75fbfc77da26925c52cc59120.html