浅谈音乐在小学古诗词教学中的应用

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浅谈音乐在小学古诗词教学中的应用

摘要：小学古诗词教学中，遵循教学对象重感知，轻理性特点，教学方法中有效添加音乐元素，达到改善学生背诵古诗词的效果，激发学生学习古诗词的热情，提升学生对诗词的认识感悟。促进学生多感官主动参与学习，在过程中获得学习能力的构建和提升。

关键词：音乐；小学；语文；古诗词

小学古诗词教学内容是学生认知传统文化教育的重要启蒙之地。遵循儿童身心成长和发展规律是获得良好教学效果的基础条件，教学中加入音乐学科元素，对增强情感体验、调动学习参与度、促进学生多元化全面发展等有积极作用。 一、音乐在小学语文古诗词教学中应用的意义 1、 教学对象特点“重感知、轻理性”

对学生观察和了解，发现大部分学生喜欢有特点、有创新、有活力的学习方式。随着儿童的成长发展，其生理发育也是逐步进行的，骨骼、大脑发育、动作等都是有序发展的。心理学家皮亚杰认为个体认知发展具有阶段性，都是由简到繁发展的，具有不可颠倒性和不可逾越性特征。在成长阶段中是先感知，再逐渐内化进行推理，最后达到更活跃的高阶思维。所以小学阶段的教育教学，不应刻板地恪守规则，不应强制性地进行内容教学，而是在教学中运用孩子的心理特点为他们提供知识，在过程中体验、感悟，构建学习能力。 2、教学方法需要添加音乐元素

在小学古诗词教学中则应回归古诗词本性，回归古诗词的音乐灵活性，让学生快乐学习。让古诗词在学生身上呈现活记趣背、乐记乐背的效果。由于儿童的思维在发展中不断活跃，更多也会表现在肢体语言上。在儿童的成长期，孩子有重感知、轻理性的独特之处，所以在古诗词的教学中，往往会有学生激情四射、扬声拍案来表达他们的感情。教学方法中加入音乐元素，不但可以激发学习兴趣，提高教学效率。还可以创造良好课堂气氛，增加学生情感体验，拓展学生审美能力，使学生综合素质得以全面发展。

二、音乐在小学语文古诗词教学中的有效应用策略 1、改善学生背诵古诗词的效果

现代小学语文古诗词课堂常用的背诵方式也就是默背和朗读背诵。“默背调动的感官少，效果不明显：一字一拍，单调乏味，节奏千篇一律。”而用吟唱法来识记古诗词，可以通过文字和声音对大脑皮层形成多种刺激，有力地激发大脑的想象力，从而促进记忆的敏捷性、准确性和持续性。所以这种方法是符合记忆规律，既快捷而又高效的方法。比如说，在苏少版三年级音乐上册第五单元中，就将古诗《游子吟》通过演唱形式给演变出来。而教师在教学的过程中将古诗唱出来，用竖笛乐器把乐谱奏出来的形式，来加强学生的记忆效果，让他们更好地进行古诗词板块内容的理解学习。

2、激发学生学习古诗词的热情

“教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。”浓厚的兴趣能够提高学生的注意力，增加学生对知识的渴望度，从而激发他的学习动力。在小学古诗词教学中，音乐介入最重要的是丰富了小学古诗词教学形式。教师运用音乐，引导学生走进古诗词世界，改变了遇到古诗词就用有感情的诵读的方法，给学生在古诗词课堂上带来不一样的感受，增加古诗词课堂教学的情感


体验，让师生从原本琐碎枯燥的文字学习中解脱出来，改变教师传统的古代诗词教学方法。摆脱了心理包袱，同时营造一个轻松愉悦的学习氛围，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”之境界。 比如在《出塞》教学过程中，教师为了提高学生对古诗的学习热情，可以将与主题类似的歌曲在课堂上范唱。比如说“精忠报国”这首歌曲就非常适合其古诗的意境，同时通过音乐的播放，再配合学生们共同进行朗读，学生也可以感受古诗中所蕴含的情感。 3、提升学生对诗词的认识感悟

学生对诗词的认识感悟，往往来自于对诗词的鉴赏，这也就关系到学生们对诗词的审美能力。审美能力在《教育大辞典》中的解释：审美是一种积极主动的价值抽象活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。它是一种高级的、复杂的心理活动，它的进行有赖于感知、表象、理解、联想、想象、情感等心理因素的共同参与。而我国古诗词宝库巨大，各种风格的诗词创造了丰富的意境，尤其是那些具有想象的诗词作品，其不论是语言价值还是美学价值都值得学生去细细品读。而在小学语文教学大纲中也曾指出：了解中华文化的丰厚博大，汲取人类优秀文化的营养。在古诗词教学中，教师可以选择与古诗词文化属性相同的音乐来进行教学，从而提高小学生对诗词的审美能力、鉴赏能力和净化心灵的作用，树立正确的世界观、人生观、价值观。比如说在教学《赋得古原草送别》教学的过程中，教师为了让学生，可以对古诗有一个更为深刻的认识感悟，可以适当的结合其中的韵味，为学生挑选一些具有深厚传统文化的乐器，并为学生在课堂上播放。如可以为学生选择一些古筝、古琴、琵琶等乐曲，让学生在音乐的背景下进行教学。而这些乐器所营造出的意蕴，也能够促进学生对古诗词以及传统文化的认识。

总的来说，想要让音乐更好的运用在小学古诗词的课堂教学中，教师不仅要从古诗词的内涵与特点角度进行分析，并选择适当的音乐，或是唱奏念白烘托内涵、或是引导学生产生更深刻的记忆，都要保障好音乐本身与古诗词的契合点。同时教师更要从学生的角度出发，针对学生实际的特点，去应用音乐素材，这样才可以让音乐、古诗、学生三者处于一个持续的“联动”状态，诱发学生的学习热情，让课堂氛围更加生动有趣，这样学生才会对古诗词产生更多的关注，并获得更加高效的学习效果。 参考文献：

[1]李秧秧.古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合[J].戏剧之家,2020(12):180. [2]王永芳.情景教学法在小学古诗词教学中的应用[J].甘肃教育,2020(07):157. [3]李艳.音乐辅助古诗词吟诵教学的有效性探析[J].长春教育学院学报,2020,36(01):71-75.

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