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利用手机APP 提升职业院校英语教学效果的探索
作者：钱志伟 张晓青
来源：《职业（上半月刊）》 2018年第3期
摘 要：在国家十三五教育规划中明确要求职业院校加强信息化建设，以调动学习者的主观能动性的整体趋势下，手机APP在教学中起到了不容忽视的辅助作用。本文从笔者教学工作的实际出发，从几个方面分析了手机APP的应用对学生英语学习的积极作用及影响。
关键词：主观能动性 手机学习效果 促进作用
职业教育是面向人人、面向全社会的教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育改革发展工作，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。职业院校在自身建设成长过程中要始终坚持发展自身特色，以就业为导向，以育人为根本，加强思想道德教育，提高学生科学文化素养，为学生成长成才、终身发展打下基础。而在全球化趋势愈发明显的今天，外语技能成为职业院校学生必修的公共基础课程之一，同时也是学习过程中学生普遍反映的难点之一。
由于院校发展战略定位不同、招生状况等多方面差异，高职院校学生在英语方面的学习基础、学习习惯、学习动机等方面与本科院校学生有所区别。《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确指出：培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。因此，教师在授课过程中需要不断了解掌握学生的心理动态、学习过程中的心理变化，以此为出发点调整授课进度，进行重点难点的讲解，逐步培养学生在实际情境中的交谈沟通能力。
笔者在教学实践中，通过问卷调查、访谈、测试等方式，认为合理运用“蓝墨云班课”APP 能够充分调动学生积极性，提升教学效果，对学习者的语言习得有积极促进作用。
一、 学情分析
以笔者授课的两个教学班为例，一个班人数为28人，另一个班人数为29 人，总人数57 人，其中42 人为高中统招，英语基础相对较好，在课堂上基本能够熟练运用英语与教师进行交流，有利于后续学习发展。在学期初笔者发放的问卷调查中，80% 的学生反映自己学习英语的难点在于记忆单词，85% 的学生反映学习英语过程中难以熟练掌握并运用英语语法，而有90%以上的学生反映学习英语过程中不敢开口发言（其中部分学生陈述原因为害怕被他人嘲笑有口音）或在课堂上回答问题。
但与此同时，在问卷调查中大多数学生都有一个共同愿望：希望在教师的帮助及自身的努力下，在三年时间内提升自身英语水平，有效提升自主学习能力，为自身可持续发展增加一门技能。由此可见，高职学生在学期之初对于英语学习虽然怀有一定的畏难情绪，但心态积极，有积极主动学习的渴求，教师应加以引导，增强学生学习动机，逐渐使学生适应学校生活，激发学生对英语的学习兴趣和热情。这需要教师投入大量的精力和热情来做课堂准备，分析学生的心理变化、学习情绪，适当转变授课方法、提问方式，辅以恰当的小组活动方式，让学生敢于畅所欲言，而不至于在课堂上不敢展现自己，逐渐培养学生在公共场合大胆发言的魄力。而这些教学的转变可以借助更为省时省力的手机APP 的功能来实现。
二、 应用建议
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3cd541365222aaea998fcc22bcd126fff6055d1e.html
2022-03-21
