回忆鲁迅先生教案

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回忆鲁迅先生

教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学过程

教学环节 谈话导入 激发兴趣

教师活动预设

1、出示鲁迅先生的《自题小印象。

学生活动预设

设计意图

1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生1、找准话题能使学生更比较深刻，含蓄，因此感到鲁的东西，越是能引起学生

的注意。

2、介绍萧红的生平事把握。

像》，请同学谈谈对鲁迅先生的可能因为阅读鲁迅的文章大都快进入课堂。越是反差大2、实际上，鲁迅先生是也是非常迅是深邃的、沉重的、严厉平易近人的。介绍本篇作者——的。） 萧红。

事迹，在课堂上进行交流。

2、请同学课前收集萧红的生平迹，有利于对文章的整体

理清思路 体会情感

1、提问：本文作者选取了哪些生思考，交流。1、有以下生活场1、既锻炼了学生的概括活场景来表描写鲁迅先生？ 印象是怎样的？

段倒置，你觉得是否可以？

景：（1）笑声明朗；（2）、能力，又使学生从吃、（4）、待人饮食；（5）、调迅，感受鲁迅的平易近

人。

（7）、接待商人；（8）、回2、因为萧红这篇文章似复来信等，这些生活场景体现乎漫不经心，全无预设，了他和我们一样也是拥有喜、是真实情感的表现，所以怒、哀、乐的“普通人”。

文中的鲁迅先生才更显得

2、这篇怀人散文内容设计多个真实而有个性。所以写文方面，没有严格的逻辑顺序，章必须有真情实感受。 有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

2、思考，文中的鲁迅给你的总体走路轻捷；（3）、品评衣着；穿、住、行多侧面了解鲁3、如果把第二自然段和第一自然侃玩笑；（6）、感染快乐；

深入文本 体悟有血有

提问：大家通过初步探讨课文，讨论、交流。1、鲁迅不太注意使学生仅仅停留在文字层都感到鲁迅是非常平凡可亲的。人的穿着，但并不缺乏审美

面，而是要让他们在阅

肉、平凡中见但这篇文章不仅写出了鲁迅的平观，那些美学的诊断足见他独读、交流等学习活动中，


伟大的真鲁迅。

凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许到的眼光。而这一句简单的语去感受的鲁迅先生睿智的多有灵性的生活细节，表现出鲁句，体现了鲁迅先生的人情练头脑，开阔的胸襟、乐观迅的个性，情趣，魅力，气质，达。 析。请同学讨论有关句子的含义。

1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

的精神等个性品质。让学

试从文中找出这些细微处加以分2、鲁迅先生虽然胃不好，但对生感受到平凡中的伟大更

萧红亲手做的点心，就算做的显伟大。 不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子

2、以后，我们又做过韭菜合子，敬重与依赖，还有对小辈的体又做过合叶饼，我一提议鲁迅先恤。

生必然赞成，而我做得又不好，3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的可是鲁迅先生还是在饭桌上举者感染，学会用好心情回报鲁筷子问许先生：我再吃几个吗？ 迅，这一句充满着温馨和谐和3、许先生和鲁迅先生都笑着，一其乐融融。

种对于冲破忧郁心境的展然的会4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖心的笑。

精神武器的“商人”，显得诙谐幽

4、鲁迅先生很有意思的在地板上默，自然和谐，对青年人的爱走几步，而后向我说：“他是贩卖护，对革命的支持在文中进一私货的商人，是贩卖精神上的……”

步体现。

5、他严格约束自己，却能宽容

5、但他还是展读着每封由不同角对待别人，对青年人的爱体现落里投来的青年的信，眼睛不济无遗。 时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

对比研究

提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈讨论，交流。同：都是表达了通过对比阅读，让学生感

感受通过描写谈这两篇文章的异同，说说哪篇对鲁迅先生的敬爱之情；表现到萧红通过采撷生活细节有灵性的生活文章里的鲁迅，你感到更真实？了鲁迅先生幽默风趣的性格；而描写的鲁迅更可亲可细节而表现的为什么？ 鲁迅更为真实伟大。

对青年的提携关爱之情；以及敬，更具有生活的气息。对革命的支持。

因此有人说；在林林总总

异：相对《回忆鲁迅先生》而的鲁迅回忆录中，萧红的言，《琐忆》采撷的生活场景《回忆鲁迅先生》是一枝比较单调，而《回忆鲁迅先

独秀。它不仅是鲁迅回忆

生》却从“吃、住，待人接物”等录中的珍品，而且可谓是各方面描写鲁迅先生，显得比中国现代怀人散文的楷较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

揭示主旨

1、为什么要把这篇文章选入教了鲁迅先生怎样的个性特点？ 生活细节。

探讨，交流，朗读。因为这篇通过朗读，更使学生体灵性的生活细节，表现了鲁迅魅力和个性特征。 亲可敬的个性品质。人物刻画

模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

材，而不是其他篇目？文章表现文章通过捕捉鲁迅先生许多有会，感悟鲁迅先生独特的2、请学生朗读本文中比较精彩的幽默、睿智、热情、宽容等可


充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。

布置作业

1、观察和自己比较亲近的人的行完成作业。 为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。 2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。

把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。 充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。



思路点拨

还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。 课后练习

1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

教学反思：

1、 给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自

见解，不断提升能力。 2、

3、 细心体会鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格

要求自己，支持革命进程等。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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