第一节 教育学

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第一节 教育和教育学

一、教育的概念机构成因素（选择)

“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子·尽心上》。按《说文解字》的解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善。”

教育学家夸美纽斯说：“教育在于发展健全的个性。”瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育史“依据自然的法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力。”法国社会学家涂尔干说：“教育就是系统的将年轻一代社会化。”国家教育家杜威说：“教育既生活”，“教育既生长”，“教育既经验之不断改造”。 一、教育的定义（辨析） （一）

1、教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

2 、狭义的教育（辨析）

狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学生教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有社会、有组织地通过学生教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 (二）教育的基本要素（辨析、选择）

这个子系统包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。 1、 教育者

教育者是教育活动的主导者。在学校教育中，教育者主要是指学校中的教师、教育管理者、课程计划制订者和其他教育工作人员。 2 、受教育者

受教育者是指在社会教育生活中接受教育的一方，其中既包括在校学生的学习，也包括各种成人教育机构中的学习者。受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。在学校教育中，受教育者主要指学生。受教育者的积极活动是好的教育效果的必要条件。 3、教育影响

教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的生活方式和方法。 二、教育的起源（选择、填空）


（一）教育的神话起源说 （二）教育的生物起源说

法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能。 （三）教育的心理起源说

儿童对成人的无意识的模仿，美国教育家孟禄。 （四）教育的劳动（社会）起源说 （马克思主义唯物史观）

三、教育的基本形态（选择、填空）

家庭教育、社会教育和学校教育三种基本形态。 （一）家庭教育

1、家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。 2、家庭教育的特点 （1）先导性 （2）感染性 （3）权威性 （4）针对性 （5）终身性 （二）社会教育

1、广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的教育。

2、社会教育的类型（选择） (1)社会举办型

这种社会教育是由社会机构（即学校以外的机构）举办的，这种机构包括青少年教育机构和成人教育机构。青少年教育机构有少年宫、儿童影院、儿童阅览室、少年之家、儿童公园、儿童图书馆等。成人教育机构有各种文化补习学校、各种讲座、报告会扫盲班、技术培养班等。

例如：函授、刊授、扫盲班、各种职业训练班、科学报告和讲座等。当今许多国家推行的社会教育，其中就包括依靠学校向外开放的社会教育。


3、现代社会的教育特点（选择、简答） （1）开放性 （2）多样性 （3）群众性 （4）融合性 （5）补偿性

（三）学校教育（填空）

学校教育是一种制度化教育，学校教育形态是教育的主题形态。 1、学校教育的含义

作为一中特殊形式，是由专门的机构——学校和专职人员——教室来实施。学校教育居于主导地位。 1、学校教育的特点 （1）职能的专门性 （2）内容的系统性 （3）组织的严密性 （4）作用的全面性 （5）形式的稳定性

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