藤野先生教案

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初三语文教学设计 教者： 周课时：

课题 藤野先生 备课时间 10.24 教 学 目 标

知 识 与 技 能 过 程 与 方 法

课型 新授课

授课时间

课时 1

初三

教学环节

二、学习目标 二、抓住重点 了解人物 三、品味语句 体会情感

教 学 内 容

1、学习并掌握文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，培养学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。

2、抓重点句领会文章语言的感情色彩。培养学生的鉴赏能力。

1、快速浏览文章，找出文中最能表达出作者对藤野先生的尊敬、赞颂的句子。

（“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”）

2、再次快速浏览文章，看一看哪些事让作者最为感激，最受鼓励。并简要的概括出来。 （添改讲义—认真，纠正解剖图—严谨，关心解剖实验—求真，了解中国女人裹脚—求实）

3、跳读文章，抓住文章中的重点部分，分析作者说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的原因。（毫无民族偏见的博大胸襟）

本文是一篇散文，只有用线索把所有的材料串联起来，才能体现形散神聚的特点。本

师生活动



学生按要求浏览文章，迅速捕捉相关信息，发表看法。教师适时点拨。

学生根据教师的提示自主完成

设计意图



通过问题情境的设置培养学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。初步体会多方面表现人物性格的手法。了解藤野先生的思想品格。



让学生学会抓重点语句领会文

授课班级

1、学习并掌握文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，培养学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。

2、抓重点句领会文章语言的感情色彩。培养学生的鉴赏能力。

学生在教师的引导下，自主学习与合作学习相结合，一步一步地加深对文章内容的理解。

情感态度

感受鲁迅先生的爱国情怀和藤野先生的博大胸襟。

价值观

重点 学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法。

难点 了解藤野先生的思想品格；了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。 教具 多媒体

教 学 流 程

教学环节

一、导入新课

教 学 内 容

上节课，我们从整体了解了《藤野先生》一文，对文中的藤野先生也有了一个初步的理解。鲁迅先生为什么对他始终不忘？这节课，我们进一步学习这篇文章，解决我们心中的疑问。

师生活动 设计意图

教师简以疑带洁导入新动学生的学课，学生听、习兴趣。 思。








教学环节

四、回味原文 总结写法 五、发挥联想 写一封信 六、课外作业

教 学 内 容

文的明线是“作者与藤野先生的相

识、相知”，还有一条暗线是作者的爱国情怀。请同学们跳读文章，找出能够表达作者爱国情怀的语句进行赏析。

1、精选材料，多方面表现人物性格的手法。

2、对比手法的运用。 3、行动描写。 4、反语的运用。

在鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿着一张鲁迅逝世时的照片给藤野先生看。假如同时也捎来了鲁迅生前给藤野先生的一封信，请同学们结合自己对文章的理解、发挥想像写出这封信的内容。



把本节课所写的信，经过修改后抄到作业本上。

师生活动

学习任务，自主发表看法。教师适当的引导。

学生根据对文章的理解，回忆并发表自己的看法。教师引导。

学生自主完成，教师巡视指导。完成后展示。

设计意图 教学环节 教 学 内 容 师生活动 设计意图

章所表达出 来的情感，领认真 会语言的感情色彩。培养学生的鉴赏力。了解鲁迅青年时代的心路历程。

让学生学会梳理、总结新知，重点掌握多方面表现人物性格 的手法。 1、藤野先生 板

通过写

认真——添改讲义 匿名信

信让学生加

书 感 事 件

深对文章的毫

激 严谨——纠正解 无理解。感受鲁

民藤剖 图 设 迅对藤野先

族野生的热爱及 鼓 求实——关心解 偏先怀念。 见剖实验 计

生



励 求真——了解中国 看电影

女人裹脚 事 件



课 后 反 思

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