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深度学习视角下小学数学概念教学的策
略探究
摘要：深度学习是指结合教学内容，鼓励同学们进行深入研究的一种教学思想。小学数学老师在进行教学的过程当中应该减轻对于同学们学习成绩的重视程度，更加关注对于同学们综合学习能力以及数学学科核心素养的培养。小学数学老师在进行日常教学的过程当中，应该用更加多元化的教学手段，进一步完善自身的教学思路，优化教学路径，为同学们的后续学习生涯奠定坚实的基础。本文将主要思考如何基于深度学习视角进一步完善学数学概念教学策略。
关键词：深度学习；小学数学；教学策略
引言：新课标教育理念的出台意味着国家更加关注对于人才的素质化教育，同时也提高了对于人才的标准和要求。小学数学老师应该积极响应国家的号召，顺应时代的发展，通过完善自身的教学策略来逐步提升对于同学们身心健康的全面培养。老师不仅要让同学们具备良好的学习能力以及行为意识，更要确保同学们的身心健康，让同学们能够形成健康的学习心理和健全的学习人格，让同学们能够在未来的社会竞争当中占据一席之地。
一、合理利用思维导图教学法
数学知识涵盖面较广，并且具有较高的学习难度，因此同学们在进行学习的过程当中难免会产生厌烦和抵触心理，甚至还有学习能力较弱的同学还有可能会逐渐衍生出畏难心理。但是由于同学们的年龄较小，对于学习没有明确的认知和理解，并不能根据自己在学习环节当中存在的不足以及心理问题，寻找到恰当的解决办法，此时就凸显出了老师的重要意义。小学数学老师应该充分发挥自身的引导作用，鼓励同学们意识到自身存在的不足，并运用温和的话语来帮助同学们树立起学习自信，帮助同学们意识到数学学习所带来的乐趣以及数学学习的重要性。例如在学习小数乘法和除法这一节课时，老师就可以利用思维导图教学法来
帮助同学们初步树立起良好的学习习惯和逻辑思维能力[1]。老师在上课时可以先将本节课的教学重点和基础教学内容向同学们进行仔细的讲解，然后再带领同学们回顾本节课的概念和重点知识，并将其记录在纸上。然后让同学们结合上节课所学习的小数的加法和减法的相关概念，思考与本节课相关概念的联系，然后在纸上进行标注，逐步完善简单的思维导图框架和内容。通过利用思维导图教学法，能够进一步培养同学们的逻辑思维能力，让同学们初步认识到知识之间的内在联系，让同学们能够在脑海中逐步形成完整的知识框架和知识体系。
二、充分利用多媒体教学设备
由于数学知识具有较高的学习难度，所以难以激发同学们的学习热情，为了进一步解决这一问题，老师可以充分利用课堂当中的多媒体教学设备，涉及更加具有趣味性并且多元化的教学方法，进一步活跃课堂教学氛围，调动起同学们的内在驱动力和主观能动性，让同学们能够自主完成各项学习任务，而无需老师的强迫要求[2]。对于同学们而言，数学学习只是为了应付考试，因此难以让同学们从内心中产生出学习的认同感和自觉性。解决这一问题的最好方法就是提高同学们的学习兴趣，并让同学们意识到数学学习的重要意义。例如在学习平移、 旋转和轴对称这一节课时，老师可以先选择一些同学们感兴趣的图形或者动画人物形象，然后利用flash动画将这些图案进行平移、 旋转和轴对称操作，让同学们观察图形的运动轨迹，然后结合本单元所学习到的相关概念，思考这些图案经历了哪些运动，再结合自己学习到的知识说明理由。这样不仅能够吸引同学们的注意力，让同学们能够自主探究相关数学知识，还能够让同学们养成自主学习的良好学习习惯，进一步实现对于同学们综合学习能力以及数学学科核心素养的培养。
三、有效开展综合实践教学
由于同学们的年龄较小，经常会受到外界新鲜事物的影响，具有着天然的好奇心理，老师在进行教学的过程当中无法消除同学们年龄特点对于学习的影响，但是却可以合理利用。所以老师在进行教学时，可以充分利用同学们的这一特点，设计出能够让同学们长期参与的教学活动，从而让同学们保持长时间的注意，将同学们的关注重点引入到学习内容上。例如在学习表面涂色的正方体这一节课中，
老师可以给每两位同学发一个魔方。因为魔方就是表面涂色的正方体，因此十分适合用来作为本节课的教具。所以老师可以利用魔方来吸引同学们的学习兴趣，同时作为知识讲解的实际应用案例[3]。鼓励同学们结合书上的内容观察魔方的具体特征，还可以亲自动手还原魔方。对于那些可以还原魔方的同学，老师还可以适当的给予一些奖励，帮助同学们从学习环节当中获得成就感和满足感，进一步锻炼同学们的动手能力，培养同学们的学习兴趣。
结束语
对于同学们学习兴趣，意义及学习能力的培养都并不是一朝一夕的过程，这都需要老师和同学们的共同努力。所以老师在进行教学的过程当中，应该意识到同学们在教学环节当中的重要意义。利用一些具有趣味性的教学手段，逐步凸显出同学们在课堂当中的主体地位，让同学们能够在课堂当中拥有更多的参与感和话语权，逐步培养起同学们的主人翁意识，让同学们能够长时间的将注意力集中在教学环节上。
参考文献
[1]贾艳丽. 小学数学教学生活化的策略[J]. 学周刊,2021(04):109-110. [2]杨玉莲. 探究如何利用思维导图提升小学数学的教学质量[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(03):35-36.
[3]魏晓娜. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 学周刊,2021(09):57-58.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3c9c608b49fe04a1b0717fd5360cba1aa9118c69.html
2023-05-19
