诊所法律教育和传统法律教育的分与合

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《诊所法律教育和传统法律教育的分与合》，欢迎阅读！

诊所法律教育和传统法律教育的分与合

作者：王君

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第12期



王君

（郧阳师范高等专科学校，湖北十堰442700）

摘要：诊所法律教育是起源于美国法律教育体系，现在在世界上的许多国家和地区都得到了广泛应用的法律实践性教育模式。诊所法律教育中的教学活动、教学内容、教学方法和我国传统法律教育存在一定的差异，但其中也有许多的共同点。本文分析了诊所法律教育的发展现状，并且阐述了诊所法律教育和我国传统法律教育存在的不同点和相同点，从而使两者相互补充、相互融合。

关键词：诊所法律教育；传统法律教育；差异；融合

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.12.026

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）12—0059—02

收稿日期：2015—05—20

作者简介：王君（1981— ），女，湖北丹江口人。郧阳师范高等专科学校，讲师，中国政法大学硕士在读，研究方向：法学。

一、诊所法律教育的发展现状

诊所法律教育是美国标准案例教学方法发展到巅峰时候的产品，这种学徒式教学模式的特点比较明显，其和现代医学教育培养实习医生的方式比较相似。诊所法律教育就是建立法律诊所，指导教师让学生和实际的法律案件进行接触，指导他们处理实际的案例。

诊所法律教育在世界各地法学院的法学教育中得到了应用，法律教育广泛而成功地用于实际教育中，其起源于20世纪90年代，诊所法律教育在现在得到了快速的发展，其在很多国家的法律教育中占有很重要的地位，在法律教育民主化的过程中扮演着十分重要的角色。2000年9月，我国有七所高校首次引入诊所法律教育，在后续的发展中，我国的许多高校陆续引入诊所法律教育方法，并且取得了良好的教育效果。

二、诊所法律教育和传统法律教育存在的差异

（一）教学主体的差异

在我国的传统法律教育模式中，教学方式主要是教师在讲台上按照教学大纲和讲义进行教学，学生只是被动地接受知识，这种被动式的教学方式的学习效果比较明显，但是这种模式的教学内容比较死板，学生不能灵活地运用所学知识。在进行教育改革的过程中，双主体教育改革和实践得到了试行，但是教师和学生还是不能从根本上改变传统教学的特点，教师依然是教学活动的主角，学生的主体地位不能得到有效的体现。采用诊所法律教育模式进行法律教学，教学活动的主体是学生，学生成为学习的主人，因为在诊所教育模式中，很多问题没有明确的答案，这样就能打破教师垄断知识的情况，而学生能够自主地提出自己的建议和理解，这样就能充分发挥每个学生的潜力。诊所教育模式不是强迫学生按照相同的模式进行学习，这个教学


和学习过程是一个知识和经验共享的过程，教师仅仅是学习资源的提供者，为学生的学习计划提供指导，学生在教师的指导下开展工作，整个教育过程都是以学生为主体来开展的。

（二）教学内容的差异

我国传统法律教育主要是以法律理论、法律解释为主，其中教学内容是一些基本的理论知识，传统的法律教育方式能够引导学生掌握各类理论体系和基本原则并且进行逻辑推理，最后得出正确的答案。诊所法律教育的主要方式是进行实践教学，其重点是强调法律思维和法律技能的培养。传统法律教育与诊所法律教育都存在调查证据、法庭辩论、诉讼等教学内容，传统法律教育模式注重对法律原则的注释，而且其远低于教学实体法；而诊所法律教育将这一部分作为主要内容，其注重实践技能和实际操作的培养。在诊所法律教育的过程中，学生可以和当事人直接进行接触，并且能够为他们提供咨询、起草法律文件，能够学习进一步处理人际关系，为当事人提供有效的法律代理，最后的目的就是获得法律诉讼的胜利。

（三）教学方法的差异

教师的目的就是需要学生了解和掌握法律知识，并且将这些知识熟记于心。教师在学生掌握一定法律知识的基础上，应该引导学生在合适的情况下进行讨论，从而实现统一理解的教学效果。简而言之，传统法律教育的教学目标就是要让学生能够掌握法律中的一些理论知识。诊所法律教育强调的是积极引导教师和学生之间进行互动，可以采用模拟法庭训练、设立头脑风暴小组来讨论教学，在进行讨论和交流的过程中，师生之间能够达到相互学习、教学相长的效果。在诊所法律教育的过程中，教师让学生独立进行思考并提出解决方案，这样可以锻炼学生的实践能力。在进行诉讼角色模拟训练的过程中，基于“体验教学”理论进行教学，并且需要提供一些真实的案例材料，让学生能够发挥当事人及其律师等其他角色的特点，并且体会各个角色的经验，在模拟完成以后，学生需要及时进行反思和总结。

（四）诊所法律教育和案例教学的比较

案例教学在我国的法律教育过程中已经得到了广泛使用，即教师在课堂教学中会采用一些已知的或虚拟的实例来讲解知识，目的就是为了让学生可以通过直观的方式理解教学内容。在案例教学中发挥作用的是教学活动中的案例，虽然法律教育改革实践中提出了一些方法和技术，但是教学案例的地位还没有得到充分的体现。模拟法庭在我国的案例教学模式中得到了发展，但是一些学者指出模拟法庭的表演性比较强，不能反映出真正的法律环境，这样就不能取得实际的教学效果。从发展历程进行分析，诊所法律教育是基于一个真实的案例进行教学，学生可以直接和当事人进行接触和交流，教师和学生不能够自由选择案例，教师也不能提前知道这个案件的结果，师生需要共同努力来处理这些法律问题，案例的每个环节都需要进行详细的处理，这样就能在真实的环境中锻炼学生的实践操作能力。

三、诊所法律教育和传统法律教育的融合

法律教育应该是理论教育和实践教育的有效结合，法律教育不仅是进行法律的理论教育，同时也是一种职业技能的培训教育，需要达到实用的目的。法律教育如果不注重培养法律的实践教育，那么培养出来的学生就是一个懂法而不知道如何用法的书呆子，不能获得很好的教学效果。只有具有深厚的人文精神和专业素质，才能称得上是法律人，法律专业人士只有不局限于某一类案件，在处理一些特定案件的时候充分发挥出主观能动性，并且灵活运用法律，才能促进法律的发展和社会的进步。传统法律教育存在很多需要改善的地方，其应用还十分广泛，所以需要将传统法律教育进行延伸和创新。诊所法律教育特别注重培养法律专业人员的基本技能和法律素质，并且需要培养学生掌握案件的真实信息、参与法庭辩论、控制社会动态等能力。在实践的过程中，采用诊所法律教育进行教学，能够充分激发学生探索和解决问题的能力，还


能够培养学生独特的批判性和创造性思维能力。因此，诊所法律教育和传统法律教育两者进行有机结合，是我国法学教育改革的一个重要发展方向。这两者能够相互融合、相辅相成，传统法律教育能够让学生掌握理论知识，诊所法律教育模式能够有效培养学生解决实际法律问题的能力，并且能够获得很好的法律教育效果。

四、总结

总之，诊所法律教育的引入将能够促进我国法律教育的改革和发展。诊所法律教育能够利用全新的教育理念，以学生为教学的主体，让他们在真实的法律氛围中锻炼出自己的适应能力，还能培养学生的实践操作能力和思维模式。两者相互融合，能够达到优势互补的效果，使得学生不仅能够学好法律的理论知识，还能够掌握法律的实用技能。

［参考文献］

［1］王立民.诊所法律教育与相关法律教育关系论纲［J］.华东政法学院学报，2012（5）.

［2］汤轶群.诊所法律教育中教师角色及引导学生提供法律服务的方法［J］.中华女子学院学报，2011（6）.

［3］周小明.论美国诊所法律教育的起源及对中国法治的启示［J］.黑龙江省政法管理干部学院学报，2012（3）.

［4］孙春伟，赵桂华，孙彬生.大学生对诊所法律教育的认知与认同［J］.世纪桥，2013（1）.

［5］吕忠梅.论法律的实践理性与法官培训模式选择［J］.理论月刊，2011（11）.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/3c7ea800b868a98271fe910ef12d2af90242a8dc.html