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《我是少年阿凡提》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学音乐四年级下册第2单元 主 题：少年的歌
课 时：共3课时，第1课时 授课对象：四年级学生
设 计 者：沈国彬/郑州市惠济区铁炉寨小学 目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
（1）领域一：感受与欣赏---音乐表现要素、音乐情绪与情感
能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应；听辨不同情绪的音乐，能够做简要描述；能够体验并简要描述音乐情绪的变化。
（2）领域二：表现---演唱、识读乐谱
能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应；结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
（3）领域三：创造---即兴编创
能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。
2.教材分析
《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。 这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：
1、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受维吾尔族的风土人情的同时感受歌曲的旋律。让学生感受维吾尔民歌的音乐特点，激发学生的兴趣，为歌曲的学习打下基础。
2、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。我提前先进行切分音节奏的练习，为之后歌曲的学习打好基础。鼓励学生去积极主动的学习节奏，使枯燥的节奏简单化、趣味化。
3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。
4、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——创编歌词。
3.学情分析
本课是四年级下学期学习的内容，四年级学生通过之前的学习，有一定的识谱能力，能够简单识谱和打节奏，但是对于变化音和音乐符号需要单独教学，本班学生音乐基础稍差，所以在演唱的时候会出现音准不准的现象，在教学的时候应该在音准的练习上多下功夫。
学习目标：
1.感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号和下滑音在歌曲中的作用； 2.能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲； 3.学习阿凡提勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的精神，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子，创编歌词。
评价任务：
1.通过分小组演唱达成目标1； 2.通过分小组演唱达成目标2；
3.通过个人展示、分小组展示达成目标3。 教学过程： 教学环节 环节一 感受新疆音
乐 5分钟
教学活动
活动一：视听结合，感知新疆音乐
1.播放新疆美食的图片和音乐，感受新疆； 2.完整聆听《我是少年阿凡提》，再次感受新疆音乐。
（完成目标一）
评价要点
通过观看和聆听新疆音乐，激发学习兴趣。 （评价目标一）
环节二 学习新疆音
乐 25分钟
活动一：划分段落，找准情绪；
1.聆听歌曲，通过歌词内容为歌曲划分段落； 2.说一说各个段落的情绪是怎么样的，教师点评。
活动二：通过情绪，学习音乐记号； 1.学习下划音、升记号；
通过聆听、学习音乐符号、
2.用幽默恢谐的声音学唱第一段，教师点评；
歌曲情绪等学唱歌曲。
活动三：通过情绪，学习歌曲内容。
（评价目标二）
1.学习第二段歌曲内容；
2.用生气、愤怒的情绪学唱第二段，教师点评； 3.学习第三段歌曲内容，找出相同的乐句； 4.感受结束句的构成；
5.用自豪、开阔的情绪学唱第三段，教师点评。 （完成目标二）
通过创编歌词，体会阿凡
1.创编第二段歌词：谁要。。。谁要。。。谁要。。。；
提勤劳勇敢、幽默乐观、富于
2.个人展示、分小组展示，教师点评。
智慧和正义感的精神。
（完成目标三）
（评价目标三） 1.学习阿凡提勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的精神，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子，创编歌词； 2.小结：师生共同回忆本节课所学习的歌曲，并有感情地演唱。
环节三 创编歌词 5分钟
环节四 升华感情 2分钟
引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。
板书设计：
我是少年阿凡提
第一段：幽默诙谐、欢快愉悦 下划线记号 # 升记号 第二段：生气、愤怒 第三段：自豪、开阔
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3c6c76e6ea7101f69e3143323968011ca200f75a.html
2023-04-04
