2012年上学期“吟唱古诗词《咏鹅》有感”

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吟唱古诗词《咏鹅》有感

荔湾区华侨小学：黄丹莹

古诗词是中华民族优秀的传统文化，蕴涵着丰富的民族人文情怀和民族文化精神。我开展吟唱古诗词教学活动对于抵御社会不良文化的影响，对于弘扬和培育民族精神，加强未成年人思想道德建设都具有十分重要的意义。

吟唱古诗词是中国古代儿童教育的重要内容之一，就艺术起源讲，“诗、词、歌”原本一体，所谓“诗言志、律和声”，如《诗经》和《楚辞》等均源自民歌。但随着我国音乐教育的全盘西化，诗词吟唱和传统的“读经”教育一样逐渐被国人淡忘。以“吟唱诗词”的形式来学习古诗词，既可以提升音乐听赏和歌唱学习的文化内涵，又可以深化、美化对中国经典诗歌的学习，以生动活泼的形式对儿童进行中华优秀传统文化教育。下面我简单的谈谈我在教一年级的艺术课“可爱的小动物”这一课中的古诗词《咏鹅》。

本课选综合艺术课可爱的小动物第二课的《咏鹅》，是一节诵诗、唱歌的综合课。在这一课中我以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践。在师生互动、生生互动的课堂教学中，让每一个学生处在一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，对于低段学生，教师要积极主动的引导学生参与教学活动，以学生为主体，激发学生的情感为基础，激情、激趣，用多种形式表现歌曲，用动作、歌声、绘画、表演等艺术形式表现，让学生加深学生对歌曲的体会和理解，从而实现创新教育的目标。

歌曲是编者在领悟我国传统文化的基础上设计的，他巧妙的将提倡学科综合的新理念融于教材之中。课中的《咏鹅》是小学低年级常用的古诗教材，其天真活泼、通俗易懂，并且充满童趣，深受学生喜爱。从本课的教学目标出发，结合学生的年龄特点，在本节课我主要采用：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。因为兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐。

根据低年级学生活泼、好动、充满好奇心和想象力的年龄特点，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，运用连锁问题的方式，通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此课感兴趣，领会情境、感受画面、转入旋律、启发想象。使学生在活动中领会更为广阔的想象空间，更有助于学生对诗歌意境的理解。

学唱歌曲《咏鹅》，体味古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的形象。在教学中设置了“综合展示表演”的环节，通过欣赏主题音乐把律动歌曲演唱和自我创编实践融入到了音乐审美体验中，用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。体会歌曲的音乐形象──悠闲自在，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。《咏鹅》一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

首先从发声练习，到节奏练习和视唱练习等音乐素养的常规教学做为本课演唱歌曲做好铺垫, 再感受绘画，诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。通过朗读古诗《咏鹅》，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，进行诵读，进一步体会诗词蕴涵的深层情感，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，感受诗词的意境美。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果就要靠教师创设情境了。

在音乐教学中采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能，用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。4.通过互相评价，使学生提高自身的表演和欣赏水平。

我们在学习《咏鹅》这一课中同学们学到了什么?开心吗？运用音乐可以有效地创设情境，让音乐走进作品，用音乐诠释古诗，烘托气氛，也能进入审美境界。让学生演唱不同版本《咏鹅》歌曲。让学生欣赏不同版本的古诗新唱歌曲，感受歌曲诗歌两种风格的多样性，既要提高我们的审美能力，充分调动自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，开创古诗词吟唱教学的新天地。

音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。让我们唱着这首优美的歌曲。在古诗吟唱教学中，收到了预期的效果。但是在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。