小学语文的古诗教学策略研究

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小学语文的古诗教学策略研究

作者：周建云

来源：《新教育时代·学生版》2019年第45期

摘 要：在小学语文教学中，古诗教学活动能够培养学生的语感，接受中国传统文化的教育和熏陶，小学语文教师要注重提高学生的古诗文学习的兴趣，降低学习的枯燥感，融入更多有趣的元素，让小学生可以在快乐的体验中学习古诗文。逐渐的培养小学生对古诗文的热爱之情，让他们从古诗文的学习中，能够得到更多精神的食粮，促进他们的健康成长。 关键词：小学语文 古诗词学习 语文教学

古诗文的学习是传承中国传统文化培养小学生综合语言能力的重要内容，小学语文教师要在传统古诗文的教学基础上进行改革创新，增强古诗文学习的趣味性，让小学生们能够越来越喜欢古诗文，能够在古诗文的学习中感受到快乐和满足。小学语文教师要特别注重分析以往古诗文教学中存在的问题，从解决问题入手，创新教育教学的基本方法，让古诗文的教学活动更能够体现出高效教学的特点，融入更多的趣味性，让学生积极参与进来。随着教育新课标改革的不断优化和深入，以学生主动性和实践性为主的教学目标成了素质教育中的重点。如何提高学生在古诗词学习过程中的理解、阅读以及朗诵的能力，成了小学语文教学中的重点。因此，小学语文古诗词教学如何有效开展了，笔者主要从以下几个方面做了尝试。[1] 一、有效布置古诗文的学习要求，提高古诗文学习的直观性

在古诗文的教学活动中，直观的方式更能够深入学生，内心见学生注意力的同时增强了他们对古诗文内容的理解，古诗文用语非常的精简，而且古诗文当中具体的词语与现代汉语有相同之处，也会有不同之处，因此，如果能够在古诗文的学习中以更加直观的方式，呈现古诗文的内容，学生理解起来会更加容易。所以，为了提高古诗文教学的有效性，笔者也做了大量的直观教学的努力，既包括言语直观也包括实物直观和模像直观，通过这些直观方式的配合和灵活的选用，让小学生们能够在更加形象生动活泼的情境当中，理解古诗文的内容，并且在头脑中形成丰富的联想，提高了他们的古诗文学习的深刻认识和灵活的掌握能力。教师要特别注意言语直观和形象直观之间的密切配合，让学生逐渐对古诗文的字词表达做到准确的理解，做到有效地匹配，从而提高他们对古诗文的整体理解能力。[2] 二、善于创设情境，促进学生的有效学习

情境教学强调学生在学习活动中的主动建构性，学生是学习的主体，是学习过程中的主要发起者和建构者，因此，学习古诗文的过程中，不仅要学会背诵，而且要明白其中的含义，联合以往的知识和经验进行主动的建构是非常必要的途径。学习古诗词作品，学生只有深刻理解了，才能感受到古诗词本身所散发出来的意境，才能由这文字本身让学生进入一种在头脑中所


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创作出来的想象空间，学生才能会有一些更加真切的体会。而古诗词作品打动人心之处也恰恰在于此，给了人无限的遐想的空间。所以小学语文教师要在创设语文学习情境方面给学生提供更多的支持，尤其要善于运用多媒体教学，搭建出更加直观的语文学习情境氛围。多媒体教学在构建情境的时候，可以灵活的运用图片，视频，音乐等多媒体素材，补充相关的古诗历史背景的信息，让学生头脑中的画面感更强，从而配合着言语直观，让学生更能够理解古诗文的意境，让他们在背诵和朗读的时候，心驰神往，可以充分地沉浸在古诗文的意蕴之中。所以情境教学这种建构主义学习理论所特别推崇的学习方式，对于小学生们掌握古诗文来说，也是非常难得的一种好方式。小学语文教师要善于灵活的运用情境教学的方法，善于搭建出能够让小学生身临其境的教学情境，给小学生的古诗文学习提供更多有效地支持和资源的丰富。不断提升，小学生语文学习的兴趣，古诗文学习的积极性。

三、小学语文教师要善于灵活运用多种教学方式，促进小学生积极的学习古诗文 教学方式要灵活多变，不能总是一个模式一个套路，学生可能会感到厌倦，所以，要从小学生的身心发展特点，认知特点等规律出发，给小学生提供更能够促进他们积极学习古诗文的环境。小学生处于身心快速发展且求知欲旺盛的时期，在进行语文古诗词教学的过程中，可以有效应用多媒体教学设备，帮助学生在学习的过程中更加直观的理解作者想到表达的内容，激发学生想象力的同时，提高了学生对古诗词的学习兴趣。灵活多变的教学氛围和方式可以让小学生们从不同的角度感受到古诗文学习的特点，并且丰富他们的思维认知，让小学生能够从不同的侧面，对古诗文本身有更加深刻的全面的认识和。教师尤其要特别注重将言语的符号教学和直观的体验式教学结合起来，不能认为古诗文与当今的社会背景相距较远，就忽视了学生对于学习过程中个人意义的构建，实际上，教师要抓住古诗文中的核心本质，引导学生将古诗文的到学习与个人的现实生活密切联系起来，让他们从中明白更多的道理用古诗文学习到的思想价值观来指导自己的现实生活，帮助自己分析现实生活当中的困惑。因此，小学语文教师要注重用多样化的方式，例如传统的讲授法，小组合作学习法，角色扮演法，情境教学法，自主学习法，等都可以灵活巧妙地组合在一起，更大限度地激发学生的学习自主性。因此，教学改革工作要与时俱进，要更能考虑到小学生的学习特点和学习的需求，让小学语文的学习，更能够提升学生学习活动中的热情，提高他們的古诗文学习的兴趣。[3]

总之，面向小学生开展古诗文的教学活动，要更多地以直观有趣互动的方式来进行，增强课堂教学的趣味性，学生能够积极地参与，在共同合作与交流中，体会到古诗文学习的乐趣。课堂是一个“学习共同体”，也是我们和学生交流y与互动的必要场所，所以，通过古诗的教学，我更加注意在以后的教学中这种体验。我们让可爱的学生在古诗里“动”起来，在课堂中“活”起来，让愉悦和充实充满生活气息，能够让他们全身心地沉浸在课堂中能够从古诗文的学习中，体会到精神上的满足，能力上的提升。 参考文献

[1]崔瑞竹.如何挖掘小学语文中的美学教育素材[J].课程教育研究，2019（42）：229.


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[2]杨志宏.创设教学情境优化古诗教学[J].课程教育研究，2019（40）：161-162. [3]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.

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