教育随笔-让孩子优点得到展现

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教育随笔-让孩子优点得到展现



教育随笔：让孩子的优点得到展现

许××是一个活泼聪明的调皮孩子，她的语言表达能力和逻辑思维能力都很强，平时接触的东西也很多，接受新事物很快，所以在集体活动中，许××总会积极举手配合我，我也时常请她回答，往往一次活动要请她五、六次。以前我觉得这也没什么不好，因为这是孩子自己争取的，当然得给积极发言的孩子多些机会。但是，慢慢地我发现班级里出现了两极分化，活跃的孩子更加思维敏捷，而沉默的孩子更加沉默。

这一现象引起了我的反思，因为教育是需要面对每一个孩子的，再这样发展下去，势必会对沉默的孩子不公平。于是，在活动中，我请孩子回答问题时，开始注意均衡性，在每一次活动中尽量给每一个孩子同样的机会。尽管依然能看到许××高高举起的手，但是我的目光不只局限在积极举手的孩子身上。有好几次，许××实在是熬不住了，举着手连说：“老师我知道，我知道。”后来我在活动中否定了许××的这种行为——不要随便插嘴。

接下来的几天，许××没有像以前那样爱举手了。有一天，我在复习蒙氏数学中的长方体与正方体的相同与不同时，没有孩子回答，这时我想找个聪明的孩子来告诉大家答案，可是连平时最爱举手的几个小朋友也没举手。我只好点许××起来说，果然她把大概的重点说对了，我们全班的小朋友自主为他鼓掌。这又引起了我的思考，她知道答案为什么不举手了?于是，我在活动结束后找了一个机会问他：“许××，现在我怎么看不到你发言呀？”可是许××一直把头低着不说话。“你有什么事说出来，我可能能帮助你的。”这时她才把头抬起来翘着嘴巴说：“蔡老师，我不想举手。”“为什么不想，你以前不是很积极的嘛？”我问到，“现在你都不叫了，举手也没意思，你肯定是不喜欢我了！”听了许××的这番话，我大吃一惊，没想到小小年纪竟有这样的想法，我马上告诉他老师不叫你不是因为不喜欢你或者你不好，而是每个小朋友都要有回答的机会。回想自己的做法看来我有些矫正过度了，为了体现教育的公平性，忽视了像许××这样能力强孩子的长处，没有尊重受欢迎幼儿发展的优异现实。

为了兼顾全体，又能照顾到像许××这样的个体。在集体活动中，我把问题


进行难易的划分，难的部分可以多给些机会给像许××这样的孩子，简单的问题留给不爱发言的孩子。在关注到每一个幼儿的同时，尽量给许××展示的机会。很快许××又恢复到了原来的状态，积极参与活动，大胆发言了。

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