望庐山瀑布

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教案



教学课题 学案编写者 学案使用者



8 古诗两首 望庐山瀑布

教学用课时 1

第 周星期 用

１．会认生字，学会写字。

教

课（章节）２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的学

教学 话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。

目

3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。 目标

标

教学重点与难点

教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。 教学难点：感受诗意，领悟诗情。

教学准备与手段

板书设计





教学过程

教学环节

一、复习

导

教师活动

一、复习导入，理解诗题

1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。 2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？ 你对他们还有哪些了解？

3. 今天我们要学习的“古诗二首”中的一首，就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》。

4．这节课我们来学习《望庐山瀑布》。 齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。 （2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实



学生活动

使用者再创

及反思记录



指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。



考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？

你对他们还有哪些了解？



今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山

入，理解诗题 二、初读

感知，读

通诗歌 “望”的字义）



二、初读感知，读通诗歌

1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.

2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。




三、品读

诗句，感悟吟诵 四、质疑

问

3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”

4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？ 三、品读诗句，感悟吟诵

1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。

2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！ 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3.读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？

这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4．用自己的话说说全诗的意思

5.总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落

6.诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前 飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

四、质疑问难，书写生字，重点指导“照”。



瀑布》



听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.



自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。



指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”。



庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

难，书写

生



用自己的话说说全诗的意思

总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

诵读诗文，背诵诗文。

字，重点指导“流“。

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