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高中《老人与海》教学实录
高中《老人与海》教学实录
片段三：课堂最精彩部分出现在对第三个问题的探究上，学生兴趣很高，经过思考后，交流活跃。
生一：“老人给了我很大的触动，一个老人在大海上孤军奋战尚不感到胆怯，何况我们呢。所以他永远不会气馁的。我续写的是‘第二天，老人醒来，他的第一件事就是走向海边，竖起桅杆，扬起了帆……’”
师：“嗯，不错，看看文字简洁吗，有没有可以删减的?” 我动员大家一起想。
生二：“我觉得‘他的第一件事就是’可以去掉，保留‘他’就可以了。这样变成‘第二天，老人醒来，他走向海边，竖起桅杆，扬起了帆……’更有一种义无反顾的决绝和无所畏惧的姿态。”
师：“改得不错。我想问一下大家，小说中老人好像在与鲨鱼搏斗的过程中损失了一些东西，如果你是打渔人，你会不会先把这些补齐呢，在续写的时候还是要考虑合理性。毕竟小说源于生活，或许他通过准备东西这样的举动来昭示他并不曾放弃，这样的思路可行吗?”同学们点头赞同。
生三：“小说中老头很孤独，经常自言自语，所以我觉得可以这样写‘他高声对自己说：‘有什么关系呢，一个人并不是生来要给打败的，明天太阳照样升起’。”
师：“有同学试图修改吗?”
生四：“我觉得第二句话可以删掉，因为原文中出现过，改成‘有什么关系呢，明天太阳照样升起’会更加意味深长。”
师：“嗯。不错，这也是小说的一个显著特征，大家可以看到课后第三题，自言自语，这属于什么呀?”
生：“内心独白。”
生五：“我觉得老人在梦里会依然战斗，所以续写到‘在睡梦里，老人梦见自己双手抡起一根棒球棍，向一条鲨鱼劈去……’”
师：“嗯。不错。大家的情绪很高涨，我们先讨论到这里，小说《老人与海》的最后一句是什么呢，是‘老头儿正梦见狮子。’大家可以考虑，为什么是狮子呢?当然这前面还有部分内容，阅读这部分内容也是我们的课后作业。”
在重点问题的解决上，我鼓励学生有个性、有创意地思考和表达，并且让学生之间互相启发完善，调动他们的积极性，学生的思维异彩纷呈。
教师小结
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
5、自我反思
(1)把课堂主动权交给学生。新课程标准强调要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并且认为教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。所以课堂上，将大量的时间让学生自己思考，去解决问题，并且尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。这和之前那种诱导式教学方式不同，不要求学生完全顺着老师预设好的思路去思考，而是让学生在阅读文本的基础上，创意思考和表达。比如对小说主题的探究，学生能解读到人与自然的关系层面，我觉得是合理的，如果按照固定的程式，不给学生思考的空间，这样的多样化声音是不可能有的，学生的个性阅读就无从谈起了。
(2)讨论问题应该具有“研究性”。一堂好课要具有“研究性”，而非“封闭性”，这突出体现在研究性问题的设置上。阅读文本的多义性、阅读心理的独特性，使得很多问题答案并不唯一，加之学生阅读经验有限，要想更好地激活学生的思维，教师应该精心设置具有研究性和开放性的问题。比如第三个问题的设置，主要目的是让学生深化对老人形象的把握，对小说简洁清爽的语言有所体悟，但这比直接
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2022-10-23
