学习《中国历史地理》感悟

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《中国历史地理》是一门知识性非常强的课程,内容极为丰富,涵盖历史自然地理和历史人文地理两大领域,包括地貌、水文、气候、生物、疆域、政区、古都、农业、工商业、人口、交通、文化、军事等分支;涉及的学科众多,包括历史学、地理学、地质学、生物学、考古学、人类学等。历史地理学注定具有一定的交叉学科的特性。课程的核心问题是人地关系,它以人地关系为枢纽,研究社会和历史文化在地理环境作用下的变迁,以及人类活动对环境的影响。



1.有助于我们了解历史时期中国地理环境的变迁。自人类产生以来至当代以前这一“历史时期”,不仅气候、水文、植被等自然环境发生了巨大变化,人文环境也有重大改变。“以大地山川为基础,人类社会发展进程中不仅形成各具空间特征的经济生活方式,而且根据政治、军事、经济、文化等方面的需求产生了行政区划、都邑聚落、道路关隘、民风习俗,以及伴随这一切而出现的人口、物资流动。所有历史时期形成的自然与人文环境不仅停留在过去时段,成为解读中国地理的基础,而且直接影响到今天,成为地理学的重要组成部分。”［４］在学习《中国历史地理》课程时,我们可以系统了解历史时期中国地理环境的变迁,掌握中国历史自然地理、政治地理、经济地理、军事地理、文化地理等的分布。其中,我们通过对历史军事地理的了解和掌握,可以丰富他们的军事知识。

2.有助于我们了解中国历史演变的基本脉络。历史地理学的研究对象是地理学的,而研究资料、时间又多是历史学的。我们在学习过程中,通过阅读《尚书·禹贡》《汉书·地理志》《水经注》《徐霞客游记》以及隋唐宋元时的地理总志、明清时期的地方志等史学典籍,可以管中窥豹,提炼不同时代历史发展的特点;通过了解不同类型的地理环境在不同历史朝代的变迁过程,可以理清历史时期中国政治、经济、军事、文化等的发展脉络,在大脑中建构一部环境视角的中国历史。

3.有助于我们掌握历史时期中国地理环境与社会发展之间的互动关系。人地关系是地理学的核心问题,也是历史地理学研究的最终归结点。20世纪80年代以来,人地互动观念成为我国历史地理学研究的核心理念。因此,在学习《中国历史地理》时,我们在了解中国历史发展的地理分布基础上,学习人地关系的主要理论,进一步掌握“人地互动”观念,明晓“从天地生的综合研究来看,从长时段来看,地理环境对人类社会肯定起到决定性的作用,只是在


一定的时间和地域里,人类可以加速和延缓历史发展的进程,在一些具体问题上起决定作用［２］”。以“人地互动”理念为指导,我们能够学习科学地看待地理环境对我国历史和文化的影响,增进环境保护意识,身体力行推动祖国的可持续发展。

4.有助于培养我们的理论思维能力。对高等教育而言,学会思考重于吸收知识。《中国历史地理》因其固有的学科特性,着重培养我们的“三维”思维以及好奇心、想像力。所谓“三维”,即时间、空间和研究对象。历史学关照时间概念,地理学关照空间概念,而历史地理学强调的是在充分考虑各种时空要素的前提下,全面、客观地分析、判断问题,也即所谓“建立连续的地理剖面”。囿于过往的思维习惯,有的我们缺乏空间概念,有的我们缺乏时间概念,往往不能在三维视角下思考问题。

5.《中国历史地理》教学可以教会我们将时间与空间联系起来研究问题,将历史与地理联系起来研究人地关系,让他们研究历史问题必须落实到地图上,研究地理问题必须落实到具体年代。比如,让他们探求历史时期中华文明发源于黄河流域而非长江流域的原因,中华东西南北中各地地域文化形成的主要原因,等等。这种三维思维不仅可以应用于学习,也可以应用于工作、生活,因此,三维思维的掌握可以使我们受益终生。另外,《中国历史地理》在拓展我们思维方面,也有重要贡献,那就是培养我们的好奇心与想像力。中国历史地理关注的是天文、地球、生物和人类的综合研究,包涵着浩瀚广阔的人文科学资源,它既可以展示历史的波诡神奇,也能展示环境的沧桑变幻,还能体现历史时期中华大地多民族多文化的交流、碰撞与融合。现代历史地理学吸取了自然科学的思维方式，讲求对所有定性文字尽全地计量推理，客观全面地展现所有地域点的本来面目；既注重所有地域点的静态分布，又注重所有地域点上的动态演变，讲求建立连续的地理剖面分析，力求探索人地空间时间函数上的变量。通过历史地理课程的教学，使学生建立起科学的人地时空观念，能够从时间与空间的角度开拓学生的视野，使之更深刻地认识人类所经过的历程，把握人类与赖以生存的地球环境之间的关系，为今后人类的可持续发展提出符合科学的决策性建议。《中国历史地理》教学可以引导我们以科学的精神看待历史时期中国地理环境的变迁,反思中华民族生存发展的主题,鼓励他们学习郦道元、徐霞客等前辈的精神,培育探索、求知、创新的意识。


6.在价值塑造方面,有助于我们增进爱国意识,培育责任感和使命感。历史地理课程教学的主要内容包括历史自然地理和历史人文地理两大部分，这两部分中都有大量内容可以激发学生的爱国主义情结。比如历史疆域地理的教学可以使学生熟悉各个历史时期祖国疆域和版图变迁的始末与原因，从而激发维护祖国领土统一和完整的信心和决心；广袤的国土,壮丽的山河,奇幻的变迁,厚重的历史;上下五千年,黄河、长江浩浩汤汤,奔流向海,中华儿女埋首耕耘,风风雨雨;雄伟的长城耸立如斯,曾经的屏障凝固成今日的诗篇; 学习《中国历史地理》课,我们会油然而生怀古之幽情、爱国之胸襟

7，整体观念

历史地理学的第三个特征体现在它不仅注重研究地理环境要 素的结构演变性,而且特别强调探讨其整体性。地理环境是一个多 要素构成的既复杂多变而又有系统规律性的整体。 历史地理学论著一般多是某一专题的单项研究,但总是在综合系统中进行的。一 个地区的气候、地貌、水文、生物、土壤等自然要素的状况,决定性地影响着该地区城市发展、人口兴衰、工农业生产布局等社会经济特征的形成; 反过来,经济社会的发展又深刻地影响到一个地区的

8.总结

《中国历史地理》课程传授给我们的知识是古今贯通、中西融会和文理渗透的。除了获取丰富的历史地理学知识外,我们通过学习这门课程,还能培养能力，提高综合素质。有重点地培养我们的能力素质,正是本课程高层次的教学追求。

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