幼儿园教师优质个案分析——告状行为分析

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幼儿园教师个案分析文稿 ——幼儿告状行为分析

随着幼儿年龄的增长，他们慢慢有了是非观念，他们开始知道什么是错的， 什么是对的，有了独立判断的能力，所以在幼儿园里经常会有一些小朋友向老师 告状，而我们班的幼儿就很喜欢告状，不管大事小事，都会向老师说一说，大到 是班上最大的姐姐，别人不小心碰他一下，他就会告诉老师，小到今年刚进园的 小妹妹，别人不符合规定的，也会主动向老师说一说，有时吃饭时会说，老师， 他玩饭，工作时又会听到有小朋友说，老师，他不好好工作，特别是班上有个大 姐姐，面对一些小问题也喜欢向老师告状，记得有一次是一个宝贝不小心碰了她 一下，他也会说：“老师，她碰我了……”

面对幼儿的告状行为，刚开始我会积极处理，并批评一下做错的幼儿，告诉 他这种做法时错的，希望他来改正，可后来我发现宝贝的告状行为开始变得多了, 对于这些告状我很疑惑，因为我之前总认为爱告状的年龄是在小学，是年龄较大 的幼儿身上发生的，为啥班里小的宝贝也开始有这种行为。后来通过寻找资料和 与其他老师共同探讨，分析有以下几种原因：

心理学上的“正常现象”。爱告状在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发 展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。幼 儿时期的告状是孩子逐渐开始与人交往，开始沟通和表达的一种方式，是一种孩 子成长过程中的正常现象。

吸引注意力，得到表扬。小孩都希望得到家长和老师的注意，通过告状这一 行为，可以得到老师的关注，并向老师表现自己是好孩子。

孩子们纯真世界的体现，孩子的世界就是那样的纯净。在他们的价值观里， 对就是对，错就是错，他们不太会像成人一样去掩盖自己真实的想法。他们告状 也并不想要去伤害谁，而是想要表达出自己真实的想法和感受，从而想要去解决 问题而己。

逃避责罚，幼儿害怕自己被责罚，便抢先一步说是其他幼儿的责任。




幼儿产生告状行为的原因是多种多样的，因此，对待不同原因产生的告状行 为教师也应区别对待。当告状是完全正当的、应该的时候，老师当然应该主持正 义，批评被告发的孩子，以树立一种明确的是非观念。但多数情况下，幼儿告状 并不是为了维持是非原则，而是出于得到老师的赞扬或其他目的。在这种情况下, 老师一味维护告状者，而对被告孩子加以批评往往不利于培养孩子独立处理问题 解决问题额能力，不利于孩子是非观念的形成，同时给予孩子以错误的引导。

所以我也开始认真反思，自己不能一味的帮助幼儿解决这些告状的问题，有 些问题明明幼儿自己可以解决却要告诉老师，这样不利于他自己解决问题的能 力，就比如说有次吃饭班里大姐姐告诉我旁边的小朋友挤到她了，而我问她应该 怎么办呢，“让他往旁边一点”，我会告诉她为什么不自己告诉他呢，她对旁边 的宝贝说了后，旁边的幼儿就立刻往边上一点，所以很多事情幼儿自己能够解决, 只不过他们过于依赖老师，没有发现自己解决问题的能力。

而面对少数孩子所以喜欢告状，只是为了讨好老师，表现自己，老师则更不 能支持助长，因为这样，会导致这种孩子养成处处监视他人行为、窥探他人秘密 的极不健康的习惯，久而久之，会使孩子的心理畸形发展，造成人格上的重大缺 陷。因此，对于这种行为老师应及时制止，绝不纵容。以保证孩子正确的价值导 向的形成。面对有的幼儿提出的谁谁玩工作用具等告状行为，我不会当着他的面 去批评那个人幼儿，而是会邀请她一起去帮助该幼儿，以此形成团结互助的品格。

面对受欺负者的告状，我会进行安慰并了解原因，对欺负者进行正确的教育 引导，并化解之间的矛盾。

从某一层面上说，幼儿告状是他们逐渐融入社会的一种积极的尝试。因此, 教师应以积极的欢迎的态度对待幼儿的告状行为。在日常生活中，遇到幼儿的告 状行为不要急于做出评价。应静下心来，耐心倾听。在此基础上耐心指导，悉心 引导。找到问题的症结坐在，再对症下药。同时要相信幼儿有能力处理好与同伴 之间的矛盾。鼓励他们动脑筋想办法解决问题，从而学会正确的与同伴相处的方 式方法。培养幼儿的独立性以及辨别是非的能力。让幼儿学会在与同伴交往时相

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