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2020-2021学年
北师大版八年级上册物理教学反思总结：温度
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
本节课我是用播报天气预报开课，让学生说一说自己从中获得的信息，让学生说说哪个城市最冷，唤起学生对温度的认识，初步感知生活中的负数，一下子拉近了学生与数学之间的距离，使学生感受到数学就在身旁，学生感到十分新鲜，从而吸引了他们的注意力，我在此基础上自然而然地引入课题，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。
二、以学案为载体，培养学生自主学习的能力。
《温度》一课的知识并不是很难，但只是让学生看书，是难以弄懂的，因此，我本着“知识问题化，问题层次化”的理念，把本节课的内容从易到难设计成了五个学生容易理解的小问题呈现在学案上，同时对学生难以理解的部分设计学法指导。允许学习水平不同的学生对问题作出不同的解答，使学生能轻松愉快地根据自己的已有知识基础和思维方式获取知识，学习过程是学生自己积极主动参与的，处处体现为实现学生的学习需要而学习，而不是为完成教师的一个个指令而学习，实现了“要我学习”到“我要学习”的转变。让学生真正成为主动探索者，成为学习的主人。在独学环节中，我没有流于形式，而是给学生充足的时间去自学、思考，让学生在自主学习中能力得到提高。
三、以学生为主体，彰显学生个性。
数学课程标准指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
2020-2021学年
在本课的教学中，我让学生通过独学、小组交流、全班交流展示等活动，让学生在兵教兵、兵练兵、兵强兵的活动中完成学习任务。尤其是在全班交流展示活动中，学生更是畅所欲言，各抒己见，有些同学的讲解比老师的还要精彩。如：在比较两个零上温度和零下温度的高低时，吴嘉薪同学就说：“李老师，我有一个发现，零上温度是离0刻度线越远，温度就越高，零下温度是离0刻度线越远，温度就越低。”他的这一讲解，浅显易懂，博得了同学们的阵阵掌声，较好地突破了本节课的难点。整节课中，我只是在关键处予以引导、点拨，把课堂真正的还给了学生，给学生足够探究的时间和空间，让学生在自主、探究、合作的过程中感受到了学习数学的乐趣，同时也体验到了成功的喜悦。让课堂充满生机与活力，彰显了学生的个性。
当然，在教学过程中我也有遗憾的地方，如在教学温度计上表示温度时，时间安排得过于宽松，以致后面比较两个温度的高低时显得比较苍促，今后的教学中，我会更加合理地设计导学案，安排好教学时间，努力避免这种现象再出现。
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2022-03-20
