2013年在职研究生 心理学第十一章 考点 试题

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第十一章 能力

1．在信息加工和问题解决过程中所表现出来、且较多的依赖个人的先天秉赋的能力是（）

A流体能力B晶体能力C模仿能力D．创造能力 A 2．为了减少测验的误差，就要控制无关因素的影响，这个控制过程叫()

A．信度B．效度C常模D．标准化 D 4．能力结构群因素说的提出者是()

A。桑代克B斯皮尔曼C塞斯顿D．吉尔福特 C 5．能力结构二因素说的提出者是()

A。桑代克＆斯皮尔曼C塞斯顿D．吉尔福特 B 6．能力在质上的差异表现为()

A。正态分布B表现早晚C结构差异D．晶体能力 C 7．一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是()

A．80 B．100 C．120 D．125 D 10/8×100=125% 8．能力是一种()

A认识过程B．情感过程C意识过程D．个性心理特征 D 9．人们成功的完成某种活动所必须具备的个心理特征是()

A能力B性格C气质D．需要 A 10．一般能力的综合体是()

A社交能力B智力C操作能力D．创造能力 B 11．智力的核心成分是()

A．观察能力B．记忆能力C创造能力D．抽象概括能力 D 12．提出智力的三元结构理论的心理学家是()

A。卡特尔B．吉尔福特C斯腾伯格D．达斯和纳格利里 C 13．智力的高级表现是()

A。观察能力B．记忆能力C创造能力D．抽象概括能力 C

填空题

1．能力按照它的倾向性可划分为一般能力和____。 特殊能力 2．____反映一个人在同龄人中能力所处的位置。 离差智商 3．解释测验结果的参照指标叫____。 常模 4．人的各种能力是在____中最终形成和发展起来的。 社会实践活动 5．美国心理学家吉尔福特把智力分为三个维度：内容、操作和 。 产品 6．能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和 社交能力 7．能力按照它参与其中的活动的的性质可划分为模仿能力和____。 创造能力

名词解释

能力：是直接影响活动效率．使活动顺利完成的个性心理特征。

天才：日常生活中，有些人的多种能力在活动中达到了最完备的发展与结合，能够高水平、创造性地完成多种活动任务，或完成某一领域中人们通常难于完成的特殊活动任务，这种人被称为天才。 一般能力：是指在不同的活动中表现出来的共同能力、它是从事一切活动所必备的。

创造能力：是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。 液态能力：是指受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力。

晶体能力：是指与知识以验的积累有关的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。

认知能力：是指人脑加工、储存和提取信息的能力。它是人们完成活动的最基本和最主要的条件，即我们一般所讲的


智力。

信度：是多次测验结果的一致程度，也称为可靠度。 效度：是指所测验的结果是不是所要测量的东西。

测验的标准化：为了减少测验结果的误差，就要控制无关因素的影响，这个过程就叫测验的标准化。

简答题

1．简述智力三维结构模型。

答：美国心理学家吉尔福特提出了一种智力结构没想。他认为，智力可以分为三个维度：内容、操作和产品。 内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为；

操作包括：认知、记忆、发散思维、集中思维、评价； 产品包括：单元、类型、关系、系统、转化、蕴含。

这三个维度构成一个立方体，一共可以得到150种的结合。每一种结合代表一种智力表现。

2．简述能力的层次结构理论。

答：英国心理学家弗侬继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了层次结构理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素；第二层是两个大因素群，即语言和教育因素、操作和机械因素；第三层是五个小因素群，包括言语、数量、机械信息、空间能力、手工操作等；第四层为特殊因素，即各种各样的特殊能力。

3．能力的概念及其个别差异性的表现。

答：能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。

能力发展存在个别差异，并且有规律性，如能力在量上的差异遵循正态分布；在质上的差异表现为结构不同。能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面：

(1)发展水平的差异。在同一年龄层次中，能力的发展水平有明显的个体差异。(2)表现早晚的差异。能力表现上的个体差异也十分明显，某些人少年早慧，某些人则大器晚成。(3)结构的差异。能力是多种心理特性的综合，且组合方式有所不同，由此就构成能力结构的差异。这也是个体能力差异的一个主要方面。

论述题

1．根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。

答：知识是人类社会发展的经验总结和概括，每个人在生活、学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。而能力是指直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。 能力与知识既有区别，又紧密联系。

(1)与知识相比，能力具有一般性，它既是掌握知识的必要前提，又在掌握知识的过程中形成和发展，并为进一步掌握知识准备条件；能力的大小，会影响到知识掌握的深浅。

(2)知识的掌握，也会促进能力的发展。掌握系统的科学知识，则更有利于能力的增长和发挥。较能力的发展，知识的掌握更快一些。

(3)发展良好的能力，比掌握一定范围内的知识与技能有更广泛的迁移作用。

社会中出现了一些“高分低能”的人，他们具有比较高的知识水平，但在生活实践中不能将知识灵活应用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传授学生必要的知识与技能，而更重要的是创造有利条件，促进学生在掌握知识与技能过程中发展能力。

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