新部编版五年级语文下册第1课古诗《稚子弄冰》教学设计及反思

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新部编版五年级语文下册第1课古诗《稚子弄冰》教学设计及反思



新部编版五年级语文下册第1课古诗《稚子弄冰》教学设计及反思 教学设计 教材分析

《稚子弄冰》 这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏： 一块大冰被穿上彩线， 当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。 教学目 标

1. 自主学习字词， 读准“稚” 字音， 理解字义， 识记字形； 正确书写会写字“晓”； 正确读写课文中“稚子”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.凭借语言文字注解、 图片等， 在反复诵读的基础上， 想象诗歌所描绘的情景， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 教学重点

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点

理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学准备 课件 教学安排 1课时 教学过程

一、 创设情境， 激情导入

1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 2.学生交流与杨万里有关的资料。 3.教师评议。学生自由阅读。

杨万里（1127 年 10 月 29 日1206 年 6 月 15 日）， 字廷秀， 号诚斋。 吉州吉水（今江西省吉水县） 人。 南宋著名文学家、爱国诗人， 与陆游、 尤袤、 范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。

杨万里一生写作勤奋， 相传有诗二万余首， 现存诗四千二百首。 有《诚斋集》 行世。 4.引导学生交流读过的杨万里的诗。 宿新市徐公店 宋代：杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 舟过安仁 宋代：杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

5.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌， 诗中描绘了 儿童捕蝶的欢乐场面， 作者将儿童的天真活泼、 好奇好胜的神态和心理刻画

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得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进。 其行为中透出了 只有儿童才有的奇思妙想， 体现了 两小童的可爱与聪明。 今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。 （板书：稚子弄冰）

6.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。） 7.了解写作背景。

此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179） 春， 杨万里当时在常州任上。 打春牛是古时的习俗， 立春前一日， 用土牛打春， 以示迎春和劝农。 这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。 二、 初读课文， 解决字词

1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。

（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。 （3）指导书写会写字“晓”。

①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。

④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、 借助注释， 理解诗意

1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

3.全班交流， 教师评议并小结： 清晨， 满脸稚气的小孩， 将夜间冻结在盘中的冰块脱下， 用彩线串起， 当做银钲。 提在手中， 轻轻敲打， 冰块发出穿林而过的响声。 当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时， 忽然却听到了 另一种声音——冰块落地， 发出了玉破碎的声音。 四、 品读欣赏， 深入探究

1.指名学生朗读全诗， 其他同学闭眼想象， 然后找同学说一说， 你眼前浮现了 怎样的场景。全班同学齐读诗歌。

2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。

（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。

（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。

①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。

②色泽上：“金” 盆“彩” 丝串“银” 冰。（板书： 色泽上——金盆 彩丝 银钲） ③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形）

④声音上： 有 “玉罄穿林响” 的高亢， 忽又转作“玻璃碎地声” 的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）

（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）

（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处， 正是因为这样， 孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。

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