教学活动中怎样认识和处理教学资源

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教学活动中怎样认识和处理教学资源



旌阳区孟家学校 江晓林



过去的教学活动中，对教学资源的认识是比较狭小的，仅仅认为教学资源就是课堂教学中需要的教学用具，没人对教学资源有充分真正的认识，也没有在课堂中充分准备和有效的利用教学资源。

通过学习《2011年版课程标准指导下的小学语文课程资源开发》，我深深地认识到，课程资源的开发，不能仅仅限于课本之内，课本之外也是一个很大的天地，只有课内课外合并开发的课程才有可能是科学的课程。在教学中要善于利用课文资源，努力构建“课内外联系，校内外沟通，学科间融合”的阅读策略。

开发小学语文课程资源须重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

开发语文课程资源应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，重视培养良好的语感和整体把握的能力。

开发语文课程资源应爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

开发语文课程资源教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

开发语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化






遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

各地都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

在今后的语文教学工作中我应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

对于课程的资源开发，有两个明显的倾向。一是其中的每个教学目标的实现都是与开发课程有关的。二是，有的项目明确对资源的开发提出了要求。要做好语文课程资源开发与利用，我应具备三种能力：

一是发现、判断和取舍的能力。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力。

二是组合、变通的能力。为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，一般来说，语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力，即具有语文教育的新生长点的能力。

三是协调、沟通的能力。语文课程资源的开发与利用，在一定程度上，要求教师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，这就要求教师具有一定的协调与沟通能力，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人。

因此，开发语文课程资源要植根于现实、要立足课堂、要立足本土。具体应从以下几个方面进行：

一、以小学生兴趣为出发点开发教学内容。

对小学生而言，兴趣的作用很大。因为兴趣和大脑皮层的兴奋中心关系密切，儿童对学习感兴趣，就会使其大脑皮层的兴奋中心占优势。在这条件下，才能提高学习的主动性、积极性和创造性。在开放式教学中，只要是学生有浓厚兴趣且又有利于教学的，就可以组织、引导学生进行学习。例如在教学语文“汉语拼音”和“集中识字”两部分知识时，有学生的兴趣不高，原因是教材内容的安排形式单调了一些。于是，在每节语文课中为学生补充带拼音的诗词和小故事，在讲汉字时，编排含有这个字的成语或四字俗语。学生在这种学习氛围下丰富了词汇，运用了汉字，






提高了学习语文的积极性，也激发了心灵深处对语文的爱好。 二、以课文为基点，进行开发延伸。

其一，以课文为基点，延伸其关联内容。其二，以课文为基点，扩展同主题作品。通过研读表达同一主题的作品，加深对课文的理解。 三、教学中加强学科间的交融互补。

现代语文教学应既为其他学科的学习提供基础与支撑，又将其他学科学习的过程视为语文学习的过程。一方面，加强语文与自然科学的联系。小学语文教材中的部分内容与这类学科有密切联系。如《赵州桥》涉及到拱形物体承受的压力最大的物理问题，《火烧云》中描述的瑰丽多姿的景象属于奇特的自然现象，这二者都与科学学科有着密不可分的联系。那么，在教学《赵州桥》时，可让学生利用硬纸板和祛码做拱桥实验，认识此桥设计的科学性；在教学《火烧云》前，可让学生翻阅相关的自然科学书籍，了解火烧云形成的原因，感悟大自然的神奇。这不但加深了学生对语文课文的理解，还增加了相关的科学知识，丰富了知识量。另一方面，加强语文与社会科学的联系。

四、密切联系现实生活，开发教学内容。

在大众传媒高度发达的今天，如果还将语文学习仅仅局限于课堂之上，那将是一个重大的失误。语文学习的外延与生活相等，我们要使语文教学和现实生活建立更紧密的联系。这样的语文教学才具有实效性且丰富多彩。除了让小学生交流自然信息以外，还交流社会信息、生活信息，效果会更好。社会信息可以小到班级中发生的好人好事，大到国家、世界的新闻事件；生活信息可以讲述自己在日常生活中遇到的问题、趣事，与同学一起来分享快乐、分担烦恼等等，以此将语文教学面向生活，同时开发教学内容。

总之，小学语文教学资源的开发是一个长期而又复杂的过程，今后小学语文教学，要在新课标的指导下，勇于实践，不断探索，只有这样才能更好的进行教学内容的开发和开发，更好的促进小学语文教学的发展。

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