小组工作4理念模式比较

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小组社会工作的四大理念模式



理论 基础

社会目标模式 1. 赋权增能理论 赋权既是一个过程又是一个结果，

2. 社会变迁理论

目标

最终目标是构建社区为本和注重公民整合的社会 1.认知层面：提高成员的社会变革意识

2.能力层面：发展社会能3.技巧层面：帮助成员获取知识而成为有技巧的公民

该模式的焦点即在个人也在环境，更注重成员的互动以及团体情境。

1．形成互助的系统 氛围

3.形成平等的成长环境

社工的 地位

有一定权力的民主领袖，是一个有影响力的人 开始阶段：积极的倡导者和示范者

中间阶段：使能者和积极推动者

结束阶段：鞭策者



优势：最具生命力的地方：优势：充分体现了助人强调公民的民主参与，提升民众的社会能力

1.泛政治化的倾向，对意识形态的依赖比较严重 2.有些社会问题无法被社会公众反映

3.注重形成团体的共同目标，忽视对成员的个别化需要

4.会带来团体社会工作和社区工作的困扰

模式名称

理论基础

特 点



小组目标



小组组员 小组组员有民

培养小组组员的社主参与社会生会责任感

活的动机和潜能

影响者

实施原则

自助的原则和团体成员自决原则。 局限：

1.社工的权利很小，很难发挥对团体成员的引导作用

2.理论基础相对薄弱，对团体成员的个别化

优势：经典方式 1．历史悠久，有系统化的理论，诊断比较科学 2.模式的运用范围广，对服务对象的行为改变具有较高的“可见性” 缺点：

1.理想化的诊断与现实操作脱节 员依赖性强

3.团体目标重个体轻互助系统

优势：

1.实现了团体社会工作理念的综合，将治疗预防发展统一在一个模式下，范围较广 2．不是“问题为本”的取向，成员不会被贴标签，没有外在的压力

缺点：发展性成长的概念模糊，在实际操作中，发展很难被测量。

双重身份，其角色居间协调人和团体资源的提供者。

舒瓦茨的观点：P59

1.工作者往往以“家长式”的专家或教育者的身份出现，树立权威。 2．工作者对团体程序和活动有高度的控制权 通过团体经验达到治疗和补救的功能，实现对团体成员的矫治和人格重建。这是一种再教育和再社会化的过程。

互惠模式 1. 系统理论 2. 场域理论 3. 符号互动理论

治疗模式

1.偏差行为的互动观点 2.团体是个体发生变化的工具和情境

发展性模式 1.发展心理学 2.社会学理论 3.人本主义 4.团体动力学 三方面：

1.康复功能：宣泄负面情绪

2.预防功能：形成成员的相互支持 3.发展的功能：认识到自身与团体成员的联系，增强对社会和自我的负责感 全方位的；媒介者的功能 前期：使能者 中期：推动者 后期：媒介者和评估者

力，增强其自信心和自尊心 2.形成开放和专注的

模式评价 局限：

期望和需求关注不足。 2．工作者权威过大，成

社工角色

系统论、生态系统

社会目标模式 论、教育理论、社会

学观点

1.要考虑号小组的目标与社区的目标是否一致，式，并权衡好可能会由此产生的后果；

2.要增加小组成员的社会行动力，激发起社会责

3.严格地遵循民主原则，鼓励成员的充分参与；


4.小组要促进社会变迁目标的实现。

精神医学、心理治疗、咨询理论与技

治疗模式

小组成员一般

通过治疗，促进个治疗者

术；行为修正理论、有较严重的情

人行为改变 专家

社会化理论、学习理绪和行为问题 论

要求组员在团体中有平等互中介者 惠的动机和能使能者 力

小组组员通过

1.设定每一个组员的个别性治疗目标，通过对小找共同的小组目标；

2.建立小组规范和价值系统； 3.预先设定小组聚会的内容；

4.强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起

发展心理学、社会关促进小组成员产生

互动模式

系和社会结构理论、社会归属感，形成小组动力学理论

相互支持

1.启发组员主动考虑问题，澄清组员的需要期待

2.向组员说明自己在小组中承担的角色，说明小

发展心理学、社会关

发展模式

促进小组组员和小互动、学习和协调者 系和社会结构理论、

组的共同成长 经验分享获得使能者

小组动力学理论

自我成长



1.发展成员的认知，形成小组共识； 2.建立小组目标，形成小组动力；

3.激发小组成员的潜能，增强小组成员的能力。

应付退组的组员时应把握哪些原则？

首先，按照当事人自决的原则，组员是有权决定中途退组的。因此，一旦组员决定要退组时，社工要尊重组员的权利，任何强求性措施，都会对该组员带来压力和负担。但是，社工有责任与该组员一起分析退组可能会给他/她带来的负面影响，以及可能要承担的责任。

其次，组员在退出小组后，要给其他组员留出时间来处理离组给自己带来的负面影响，讨论导致该组员离组的原因，同时也要处理退组组员的一些情绪问题。

再次，为了避免退组给其他组员带来的压力，在组前筛选和访谈时，就必须与组员讲清楚，组员在决定退组时，有必要先通知社工和其他组员，组员可以就退组问题进行公开讨论，因为小组是否适合每个组员，可能需要社工和组员达成共识。

解决冲突的主要策略是什么？

1）.解决问题式的谈判策略：该策略当事人关注的是个人的目标和与对方的关系。在处理冲突时，就会本着解决问题和坦诚的态度，积极寻找办法，保证双方都能实现自已的目标，消除彼此之间的紧张关系。

2）.自我牺牲的顺应性策略：该策略当事人一般非常重视自己与他人的关系，个人的目标不占据重要地位。



3）.强迫进攻性策略：采用该策略的人，一般会将自己的目标实现放在第一位，而与他人的关系并不重要。

4）.妥协式策略：采用这个策略的人，通常很重视自己的目标，也重视自己与他人的关系，但是，因为无法做到双赢，所以需要双方各自妥协退让一步，使双方的目标有条件地部分实现。

5）.逃避式策略：采用该策略的人，认为目标和与他人的关系对自己都不重要，会选择放弃自己的目标，放弃自己与他人的关系，以避免与他人的冲突。 方案：

假如你是一家青少年服务中心的社会工作者，你发现现在的青少年虽然自立，但也自我;很多孩子并不懂得如何理解父母，如何表达自己意愿，如何与自己的家人沟通。但现有的亲子沟通服务主要以家长为主，却罕有针对儿童的。为此，你决定开设一个针对初中生的小组，旨在教导青少年家庭沟通技巧。请针对这一情况，拟订一份小组服务方案。 问题的陈述和分析

(1)青少年在家庭沟通技巧方面面临以下几点问题：

①青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间; ②对父母的依顺减少;外语学习网

③父母与青少年的沟通模式呈现单向沟通; ④青少年缺乏自我表达的能力。

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