开展项目式学习,推动高中语文整本书阅读

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开展项目式学习，推动高中语文整本书阅读

作者：倪蕴佳

来源：《教育家》2019年第46期

早在20世纪上半叶，约翰·杜威等教育家就提出了“体验式学习”“做中学”的理念，倡导以学生为主体的学习。项目式学习正是根植于这种“做中学”的传统。作为一种教和学的模式，项目式学习集中关注某一学科的中心概念和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识建构，以现实的、学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目式学习在高中语文学科的应用，能够很好地推动整本书阅读与研讨。 “整本书”的选择

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。“整本书阅读与研讨”作为贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群被正式纳入高中语文课程体系，并明确提出阅读“整本书”的内容：在指定范围内选择阅读一部长篇小说;在指定范围内选择阅读一部学术著作。

可见，这里将作为高中语文课程一部分的“整本书阅读”中的“整本书”限定在长篇小说和学术著作上，以此弥补以“单篇阅读”为主的语文教学的不足。《课标》附录2就文化经典著作、诗歌、小说、散文、剧本、语言文学理论著作等进行了书目推荐。其中，在文化经典著作中推荐的《论语》涉及“整本书阅读与研讨”“中华传统文化经典研习”“学术著作专题研讨”三個学习任务群。

《论语》是一部彰显中华民族精神底蕴的文化经典著作。现行语文教材选择其中几则语录进行赏读，这虽然可以帮助学生了解作品的部分思想，却很难建立起对《论语》整本书的认识以及对整部作品学术价值的理解。 “整本书”之下“项目”建立

与常规教学相比，项目式教学更强调学生的自我导向学习能力，倡导学生和教师共同做出决策，注重学生学习技能和核心素养的培养。

基于典型意义的项目。《论语》全书20篇，对于同一类内容的论述比较分散。在建立学习项目时，可以通过典型任务的学习构建典型的学习策略。《论语》内容基本分为以下几类：论仁、论治学、论君子、论为政、论修养、论处世、论孝、论忠信、论交友、论礼。每个学习小组可以基于本小组成员的兴趣，确定自己所要学习的专题。在此基础上，再读《论语》，筛选出和本专题相关的语录，例如《论语》中的“交友之道”“孝”“礼”“乐”“仁”等。

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